項目教學法在中職英語教學中的應用與探索

胡瑋玲

【摘要】本文圍繞中職英語的教學現(xiàn)狀簡述、中職英語項目教學法的應用特點、中職英語項目教學法應用的意義、如何在中職英語教學中加入項目教學法四個方面展開討論，對項目教學法在中職英語教學中的應用方式進行了分析，并提出了一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 中職 英語教學

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷更新與完善，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新式教學方法，與國際文化接軌。以此，我們在對教學方式進行改革的同時，還應不斷健全教學設施。在我國中職英語教學過程中，為了確保良好的教學質(zhì)量并達成規(guī)定的教學目標，必須與項目教學法進行結(jié)合，不斷促使我國中職院校的英語教學取得突破。

一、中職英語的教學現(xiàn)狀簡述

改革開放之后，英語越來越受到中職院校的關(guān)注，作為一門重要科學在校內(nèi)開展，并逐漸深入至學生實際生活當中。中職學生不具備牢固的英語基礎，且沒有較好的英語學習環(huán)境，教師必須想方設法為學生創(chuàng)造更好的教學氛圍，并創(chuàng)新教學方式。中職院校在運用項目教學法開展英語教學的過程中，仍然存在一些問題，例如教學目標不明確、教學方式傳統(tǒng)落后等。傳統(tǒng)中職英語教學是一種以教師講授為主，學生接受為輔的教學方式，在此過程中教師為課堂教學的主體，學生不具備良好的積極性。除此之外，受到就業(yè)因素的影響，中職英語教師在教學過程中應傾向于它的實用性教學，這樣更有利于學生今后的發(fā)展，但目前為止仍然有大部分教師并不能意識到這一點。

二、中職英語項目教學法的應用特點

與傳統(tǒng)的教學方式相比較，項目教學法更傾向于教學方式上的革新，具有很多新穎的特征。例如在項目教學法中，教學內(nèi)容的主要路線為教學項目，教師根據(jù)類別來創(chuàng)建各種教學項目，并通過完成任務的方式來開展教學。這些任務由教學大綱中包含的各種知識點及學習方式所構(gòu)成。在項目教學法開展過程當中，項目設定這一過程也必須由學生共同來完成，因此中職英語教學過程中的項目設定也必須通過學生的合作來完成，學生在相互合作的同時很容易掌握新的詞匯和語法知識。

在項目教學法中，學生取而代之成為了學習過程的主體，其英語學習效率也得到了極大的提升。隨著教學改革的不斷進展，教師及學校在教學過程中逐漸提高了對各類教育活動的重視度，因此以往傳統(tǒng)的課堂教學方式也逐漸轉(zhuǎn)變成為了以學生為核心的教學方式，教師不再是課堂的主體。通過這種學習方式，學生能夠更明確地確定重點知識，意識到英語學習的重要性，從質(zhì)的方面來提高英語學習的效率。

項目教學法的開展目標為各項任務的完美達成，因此教師必須注重學生獨立學習能力的培養(yǎng)，在實際的教學過程中，將所有學生以小組為單位進行劃分，給每個小組布置不同的學習任務，各組成員通過自己的努力與合作共同完成任務，在此過程中不斷優(yōu)化自己的英語知識結(jié)構(gòu)，全方面提高自身的聽說讀寫能力。

三、中職英語項目教學法應用的意義

中職英語院校在使用項目教學法開展英語教學的過程中，首先應明確項目教學法的應用的重要性。因為現(xiàn)階段的中職院校最常用的教學法便是項目教學法，因此在思想構(gòu)建過程中主要目的就是將學習內(nèi)容與項目形式相結(jié)合，從而達到師生共同完成學習任務的目的。因此，現(xiàn)階段我國中職院校在英語課堂中不斷加入項目教學法的主要意圖就在于推翻傳統(tǒng)的教學模式，融入新的教學元素，用創(chuàng)新的教學方式來取代傳統(tǒng)的教學方式。項目教學法的應用對傳統(tǒng)教學方式帶來了巨大的沖擊，具體體現(xiàn)在課堂模式方面，傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體的，但項目教學法的開展必須由師生共同合作完成，無論是在選題、資料收集還是在實施步驟中，師生都必須不斷溝通，達成共同的想法。

四、如何在中職英語教學中加入項目教學法

1.根據(jù)學生需求確定項目主題。在中職英語教學過程中開展項目教學法，教師首先必須針對整個教學過程制定完整的項目。并根據(jù)自身教學經(jīng)驗及學生的具體情況來確定項目主題，幫助學生進一步了解專業(yè)相關(guān)知識。因此教師在中職英語教學大綱及教學目標中必須要明確項目主題及目標，引導學生根據(jù)自身專業(yè)來確定自己的主題。另外，這些主題應盡可能滿足所有專業(yè)學生的教學目標，讓學生最大程度地實現(xiàn)英語練習目的滿足其實用性。例如，對于旅管及市場營銷專業(yè)的學生來說，教師在創(chuàng)建英語教學模式的過程中，其教學目的就在于讓學生掌握簡單的交流方式，使學生逐漸融入崗位角色當中，更流利地使用英語來進行工作。

2.創(chuàng)建小組進行討論及信息收集。中職英語教育在使用項目教學法的過程中，必須致力于師生對于共同項目任務的達成。在使用項目教學法時，教師應建立一個有利于學生增強英語記憶的語言環(huán)境，幫助學生更好地對英語信息進行歸類和整理。因此教師應為學生營造良好的信息采集環(huán)境。此外，在材料收集到位之后，教師還應全面落實學生的教學項目，成立小組，分別對采集的信息進行分組討論。在進行課題選擇的過程中增加學生對于英語的貫通力，為學生制造有利于語言學習的環(huán)境。久而久之學生會養(yǎng)成創(chuàng)新及思考的習慣，使自身英語能力得到提升。

綜上所述，中職院校在開展英語教學的同時必須關(guān)注它的實用性。在實際的教學過程中，教師需要進行綜合考慮，并優(yōu)先考慮其就業(yè)問題，讓學生在今后的工作當中更好地應用英語，充分發(fā)揮英語的實際作用。為此，教師必須為學生創(chuàng)建有機的英語學習環(huán)境，與項目教學法進行結(jié)合。通過對教學方法的合理應用，學生會進一步感受到英語學習過程中的樂趣，在完成項目任務的同時牢固掌握英語詞匯和語法，加強記憶，從而提升中職英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]白芳.如何提高中職學生的英語交際能力[J].考試周刊，2011（7）.