微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)

胡文娟

【摘要】當今時代，信息技術的發(fā)展促使教育的手段越來越先進。微課已經(jīng)成為了一種廣受歡迎的新型授課方式。微課環(huán)境下的教學具有很多傳統(tǒng)教學所不具有的優(yōu)勢，對于提高學生的自主學習能力有積極的促進作用。

【關鍵詞】微課 自主學習 能力培養(yǎng)

當前，隨著教育體制的改革，學生的自主學習能力成為了重要的教學目標之一。而現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為微課的開展提供必要的技術支持，使得微課成為現(xiàn)代課堂教學的新方式。微課環(huán)境下的教學，能夠充分發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢，使課堂教學更加生動有趣。本文對微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了簡單的分析。

一、 微課的特點

當前，微課教育在高中英語教學中有較為廣泛的應用，這主要是因為微課具有一些獨特的優(yōu)點。首先，微課之所以“微”，是因為其時間短。在短時間的教學中，教學就必須突出重點、抓住要點、明晰難點，教師必須在較短的時間內使學生對教學的內容有充分的認識。這樣一來，整個課堂教學的效率就得到了提高，教師也會迫于教學的需求不斷學習新的知識，探索新的教學方式。其次，微課環(huán)境下，課堂教學方式更加靈活多變。多媒體技術使得微課教學富有新意，突破了傳統(tǒng)教學文字和口語表達的局限，加入了聲音、圖像、動畫等新鮮的元素。因此，課堂內容就變得更加簡單而有趣，學生能夠在參與學習的過程中感受到知識的樂趣。而靈活多變的教學方式也會有助于活躍課堂氛圍，讓學生在一個更加輕松愉快的環(huán)境下學習。加上微課本來時間不長，學生的注意力更容易集中。總的來說，相較于傳統(tǒng)課堂教學，微課的教學質量得到了大幅度的提高。

由此可見，微課具有提高教學成效的實際作用，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力也有非常重要的意義。因此，教師應該充分認識到微課的優(yōu)點，善于在教學實踐中運用微課教學來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、 微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造自主學習環(huán)境。學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個十分重要的教學任務，只有當學生掌握了實際的自學能力，才能夠進行獨立的深度學習。而創(chuàng)造必要的學習環(huán)境是一個重要的步驟。首先，在傳統(tǒng)教育理念的熏陶下，教師和學生往往都認為學習知識才是學校教育的本質，而忽略了對學生自主能力的培養(yǎng)。這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力來說十分不利。因此，教師和學生都應該在微課環(huán)境下改變這種觀點，將學習的重點放在能力的培養(yǎng)上。教師應該在平常的教學中不斷強調自主學習能力的重要性，通過潛移默化的影響使學生認識到自學能力是和基礎知識一樣重要的學習任務。只有創(chuàng)造一個良好的思想環(huán)境，教師和學生才能夠認識到自主學習的意義，并且在實踐中去努力實現(xiàn)這一目標。

其次，教師應該在微課教學中，通過不同的教學方法來創(chuàng)造環(huán)境。也就是說，教師應該引導學生在學習的過程中培養(yǎng)自己的自主學習意識。例如，教師可以在微課教學中結合情境教學法，設立具體的社交場合來讓學生進行角色扮演。從而使學生有機會能夠主動地、積極地參與到自主學習中去。

2.培養(yǎng)自主學習能力。思想上的認識和教師的指導都很必要，但同時如果想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就不能忽略了實踐的重要性。盡管微課教學具有很多的優(yōu)點，也能夠切實提高教學質量，但是如果能夠把微課課堂教學與生活實踐結合起來，那么教學效果必然會更加顯著。

在微課的課堂上，教師可以通過與學生之間的互動實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如，教師可以設置一個討論的主題，讓學生們分組討論，各自得出自己的觀點，并提供相應的支持論據(jù)。這樣一來，教學的主導權就可以暫時過渡到學生手中，學生充分發(fā)揮自己的想象力和學習能力，以自身的知識水平和生活實踐為基礎，對這一問題發(fā)出思考，進而得到相應的結論。整個過程都是以學生的自主學習為中心進行的，教師并沒有過多的發(fā)揮作用，而是學生通過相對獨立的、主觀的思考過程而形成的具有個人特點的答案。毫無疑問，在這個過程中，學生實際上得到了自主學習能力的鍛煉。學生理論聯(lián)系生活實際的能力增強了，語言組織能力也提高了，邏輯思維能力得到了鍛煉，對知識的系統(tǒng)化運用得到了提升等等。如果老師能夠及時給予鼓勵和指導，那么學生就會增強自主學習的信心，并且朝著正確的方向不斷前進。

在微課的課堂之外，學生也可以通過大量的學習活動，比如閱讀、社會實踐、主題講座等得到知識的補充和延伸。課外的學習更能體現(xiàn)學生自主學習的意志，因為學生往往都會根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的活動方式，且在活動的過程中更加自由積極，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

3.養(yǎng)成自主學習習慣。自主學習不僅是一種學習思維，更是一種學習習慣。當學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣時，自主學習才能夠真正發(fā)揮其價值，促進學生實際的成長。為了養(yǎng)成良好的自主學習習慣，學生必須通過大量的實踐來鞏固這一習慣。

課前，老師可以指導學生提前預習微課的內容，對其有一個大概的了解，才能在講課的時候跟上課堂的節(jié)奏，理解知識的含義。為了對課堂內容有更好的了解，學生還可以提前查閱、收集一些相關的資料進行預習。從而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

課后，老師可以鼓勵學生及時復習課堂內容，以鞏固所學到的知識。為了更好地消化知識，學生也可以課下做一些其他的功課，聯(lián)系生活實際去理解書本知識，從而增強對知識的理解深度，也提高對知識的實際運用水平。課后復習及實踐也是重要的自主學習方式。

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