中學英語情景教學的設計與實施

游金松

【摘要】當前，外語教學法的研究和實踐方興未艾。本人將從英語情景教學的角度來探索一條外語教學卓有成效的新路子。本文包括三大部分：外語教學的現狀與發展趨勢，英語情景教學的設計與實施和英語情景教學的影響。

【關鍵詞】情景教學 設計 實施

一、外語教學的現狀與發展趨勢

中學英語新課程標準和新教材的使用，使中學英語教學的發展和研究進入前所未有的階段。各地紛紛探討和實驗新的教學觀念和方法，在教學觀念、教學方法和教學模式上不同程度地實現了轉變，并使這種轉變成為英語教學的發展趨勢。

1.英語教學中的問題。新教材使用后，學生實際運用英語的能力，尤其是聽說能力有明顯提高，但還存在以下問題。

（1）學生掌握了一定的語言知識，但其綜合語言運用能力、合作能力仍然較低。

（2）教師為主導，偏重知識的講授，忽略學生運用語言能力的培養的傳統教學方法嚴重阻礙著教學的改革。

（3）教師為了提高學生的考試成績，大搞題海戰術。

2.英語教學與研究的發展趨勢。近年來，英語教學與研究的發展趨勢主要表現在以下幾個方面的轉變。

（1）思想觀念上。從注重語言知識的傳授向語言知識和語言技能并重的轉變。改變了原有的注重語法知識的講授和忽略聽、說、讀、寫能力培養的傾向。因此，研究焦點也發生了變化：從教什么到如何教的轉變；從學什么到如何學的轉變。學法的研究越來越受到重視，注重培養學生的學習能力。

（2）教學方法上。從單純的機械訓練和語法翻譯法教學到培養學生交際能力的多層次訓練的轉變。提倡精講多練，講練結合，以練為主。提高學生綜合能力以達到終生受益的目的。

因此，改革初中英語教學，探索一種符合英語學習的規律，適應社會發展和改革需要的課堂教學模式成為當務之急。

二、情景教學的設計與實施

1.探索情景教學的目的。運用情景教學首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現特點三方面構思和優選途徑，進行整體設計。其教學原則是：課堂教學交際化，即通過設置的交際情景，教會學生把所學的語言知識在新的場合重新組織進行模擬交際或真實交際，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養學生實際運用語言的能力。

2.內容設計。優化情景是為了實現教學目標，要針對學生設計情景，有效地激起學生的情感，促進學生主動地投入到教學中來。

（1）對話教學情景設計。情景教學的最終目的是培養學生的語言交際能力。然而，語言知識是培養語言交際能力的前提。因此，我們從聽懂、會說開始，從機械操練入手，逐漸過渡到靈活運用相關語言知識。在此基礎上，師生共同設置新的語言情景，進行情景教學。

具體做法：1）聽對話錄音（1-2遍）進行機械操練，同學之間背誦對話，用實際人名改寫對話進行演練，并能就對話內容回答問題，達到知識的遷移。2）講解并板書主要詞組及句型，并將所學新詞組口述新編對話或短文，訓練學生的模仿和操練能力。3）聽寫一個內容相近的對話，訓練學生聽和寫的能力，同時，把學生學到的英語知識從口頭落實到筆頭。

（2）課文教學情景設計。教學目的：通過課文的閱讀，培養學生獲得文字信息的能力及運用語言的能力；指導學生掌握正確的閱讀方法并養成良好的閱讀習慣。

具體做法：1）課前預習課文。要求能拼讀、拼寫生詞，查閱詞典，了解生詞的含義，了解課文大意，培養學生的自學能力。2）從聽入手。聽課文錄音（1-2遍），模仿正確的語音、語調，并通過教師提問，檢查學生是否抓住了課文的要點和內涵，吸收了哪些信息，從而訓練學生的聽力。3）讓學生“說”。教師根據課文內容，引導學生在與課文有關的語境中開展言語交流活動，如提問、看圖說話、討論等形式，熟悉課文。如果學生理解有困難時，教師要充分利用實物和直觀教具，準確運用動作和表情等非語言方式，創設情景，掃除學生的理解障礙。4）導讀。通過前三步的操練，學生已基本熟悉課文內容，初步掌握課文中單詞、詞組及句型的含義和用法。在此基礎上，教師進一步指導學生仔細閱讀課文，并根據“詞、句、文”教學原則，對課文重點詞語進行講解和組織聽、說、讀、寫交叉操練，以幫助學生擴大和加深對重點詞語的理解，提高語言的能力。5）再“說”。要求學生對課文中的重點詞語進行再運用，用到另一個新語境中（知識來自課文，再跳出課文進行運用）。訓練方式是：創設一定的情景，讓學生造句、編短文，討論，自述學習心得，模擬旅游和參觀等。在這一環節里，學生將所學知識進行實際運用。

三、英語情景教學的影響

情景教學注重在設置的生動形象、情真意切的語境中操練、實踐，培養學生運用語言的能力，達到交際的目的。情景教學使課堂語言教學從單調的方案描述中解放出來，在一定的情景中，以課堂活動為主體以學生為中心，進行語篇教學，學生從有聲、有形、有情的語流和情景中獲取知識的信息，從反復操練中去復習鞏固所學的語言知識。科學地創設各種各樣的情景教學，能達到讓學生想學、樂學、善學的目的，從而提高英語教學質量。

總之，情景教學是在注重學習語言基礎知識和基本技能的同時，培養學生的文化素質，發展其思維品質。教學中要創造民主、和諧、平等的師生關系，給學生自我探索和自我實踐的機會、時間和空間。加強對學生學習能力的培養，讓學生在快樂、積極向上和自信的環境中學習英語，從而形成一定的英語運用能力。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.