淺析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的挫折教育

陳瀟瀟+++蔡迎歸

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要熱情，需要技能，更需要堅韌不拔的意志。當(dāng)前高校不僅要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要做好挫折教育。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中挫折教育的現(xiàn)狀出發(fā)，針對存在的各種現(xiàn)象問題提出解決策略，積極將挫折教育應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作中。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高校 挫折教育

【基金項目】本文系常德市科技局課題《地方院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》（項目編號：2015SK02） 論文。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0020-01

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中挫折教育的價值分析

2015年年底，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。可是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要如何教才好？目前高校學(xué)生中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之心“不曾有”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之行“不敢有”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之念“不再有”的現(xiàn)象普遍存在，歸根結(jié)底是學(xué)生害怕失敗，抗挫折力不夠強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要熱情，需要技能，更需要堅韌不拔的意志。全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士顧秉林在接受光明網(wǎng)專訪表示，當(dāng)前高校不僅要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要做好挫折教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中挫折教育現(xiàn)狀

2.1研究方面

近年來，眾多學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了許多有益的探索和改革，主要集中從教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視角進行研究，對創(chuàng)業(yè)教育中挫折教育的研究探索還是很少的，散見在幾篇學(xué)者的研究文獻中，如張克儉的《再析高校創(chuàng)業(yè)教育中的挫折教育》（2007），唐乘花的《從喬布斯的經(jīng)歷談創(chuàng)業(yè)教育中的挫折教育》（2012），陳亮的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中加強挫折教育的幾點思考》（2014）等。目前還沒有形成全面、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)挫折教育教學(xué)和探究的整體。

2.2學(xué)校方面

目前將挫折教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃的高校較少，沒有針對性地引導(dǎo)學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)中的挫折教育。高校挫折教育普遍存在以下問題：①教育范圍狹窄。沒有開設(shè)專門的課程，主要應(yīng)用在思政課堂教學(xué)中，且內(nèi)容比重不大。在教學(xué)時受教師主觀意識，隨意性較大。②在實踐活動中缺乏滲透應(yīng)用。國外諸多高校在理論研究的基礎(chǔ)上相繼開展了挫折教育實踐，如“不可能拿滿分“的考試試題、修學(xué)旅行等，讓學(xué)生潛移默化的接受挫折教育，而國內(nèi)高校對類似的實踐活動開展較少。③挫折教育工作被動。目前高校主要針對有心理問題的學(xué)生個體開展挫折教育，都是學(xué)生在遇到實際問題后尋找心理咨詢，缺少事前的積極預(yù)防干預(yù)。

2.3學(xué)生方面

當(dāng)前高校大學(xué)生大多是90后，平常備受父母的呵護和寵愛。在脫離父母的監(jiān)護而步入大學(xué)校園階段，由于缺乏磨練，抗挫折能力不強。即便有戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)業(yè)意識，但在失敗困難面前容易退卻放棄，導(dǎo)致心理落差甚至產(chǎn)生抑郁、沮喪的情緒，如果不能有效的開通疏導(dǎo)，對大學(xué)生的精神會造成很大的負面影響。此外，大學(xué)生忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于提升心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)認識較少，導(dǎo)致在挫折教育中比較被動，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。

3.解決問題的對策

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中挫折教育存在的問題，可以通過以下途徑來克服：

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中開設(shè)挫折教育課程

關(guān)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論研究已成氣候，但課程的體系化程度有待提升。以大學(xué)生關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問題為起點，開設(shè)切合大學(xué)生實際的創(chuàng)業(yè)心理的挫折教育課程，幫助他們化解困惑、克服困難，以積極的心態(tài)面對機遇挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信。

3.2結(jié)合專業(yè)教育，滲透挫折教育思想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)課程教育，挫折教育更要融合滲透在專業(yè)教育中。在專業(yè)課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾觿?chuàng)業(yè)創(chuàng)新元素，對于教學(xué)案例的選擇不要一味的選用優(yōu)秀成功案例，挑選一些從挫折失敗后創(chuàng)新的典型案例，如喬布斯創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：和失敗做朋友、諾基亞：失敗的創(chuàng)新者等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，潛移默化的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)，接受挫折教育的洗禮。

3.3在創(chuàng)業(yè)實踐活動中加強挫折教育

大學(xué)生抗挫折能力主要是從實踐中磨礪出來的，高校通過積極開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，發(fā)揮挫折教育的優(yōu)勢及其獨特功能，讓大學(xué)生在校園創(chuàng)業(yè)過程中，認識到社會人際關(guān)系的復(fù)雜，了解企業(yè)經(jīng)營管理的風(fēng)險，讓專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)管理實踐，不僅鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，更增強了面對挫折、對抗困難的勇氣和能力。

3.4適時關(guān)注高危人群，及時提供心理疏導(dǎo)

通過學(xué)校各部門的整體協(xié)作與配合，關(guān)心、觀察大學(xué)生的成長，對于遭受挫折困難的大學(xué)生，及時開通疏導(dǎo)，給予建設(shè)性的意見，引導(dǎo)大學(xué)生全面的正確的認識自我，戰(zhàn)勝心理挫折影響，提高對抗挫折的能力。

3.5加強校園創(chuàng)業(yè)挫折教育宣傳

在校園內(nèi)可以開設(shè)一些專題講座，針對面對的一些疑惑進行講解、討論，讓大學(xué)生們積極參與其中，更好地促進挫折教育的開展。同時成立興趣小組，引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)建立和發(fā)展一個強有力的支持幫扶隊伍，熱心的給予周圍同學(xué)、朋友以安慰、理解和鼓勵，增加他們克服困難挫折的勇氣和力量。

4.結(jié)束語

以大學(xué)生關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問題為起點開展挫折教育，化解他們的創(chuàng)業(yè)困惑，培養(yǎng)磨礪堅強的意志，自信的人格，讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)中的失敗挫折，堅定不移地將創(chuàng)業(yè)進行到底，從而為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實施提供支持和保障。

參考文獻：

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[3]張克儉.再析高校創(chuàng)業(yè)教育中的挫折教育[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（1）.