基于QQ網絡平臺的高職大學英語翻轉課堂教學模式的研究

蘇學芬

【摘要】為適應時代發展和目前大學英語教改的要求，以網絡化技術為支撐，構建網絡平臺輔助下的互動型英語教學模式，從而使英語教學不受時間地點限制，朝個性化、自主化、學習方向發展。QQ互動平臺是集學習、研究、工作、生活于一體的虛擬平臺，具有交互性。針對大學英語課堂現狀，結合QQ的功能：公告欄、郵箱、空間、群組、聊天、文件傳輸、語音等，通過翻轉課堂的教學模式，實現英語教學聽、說、讀、寫、譯五個方面的優化，實現了教師與學習者之間，學習者與學習者之間共同協作，相互補充、支持、形成合力，達到教學最優化目的。

【關鍵詞】翻轉課堂 QQ平臺 教學模式

【中圖分類號】H319；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0047-01

隨著時代的發展，對大學生的英語能力，特別是語言的應用交際提出了越來越高的要求，這一要求對于英語的教學模式提出了新的挑戰。尤其是高職學生英語基礎薄弱，對英語學習比較吃力，缺乏興趣。為了激發學生的學習熱情及自主能動性，盡管多年來大學英語教師致力于教改，并努力將多媒體技術以及網絡通訊技術作為載體，但目前國內大多數網絡平臺基本上還是一種基于陳舊教育理念的“課堂搬家”式，一些互動平臺主要是針對課程學習與知識傳遞，停留在課堂內容的發布，網絡知識作為一種信息傳遞的媒體。

為適應時代發展和目前大學英語教改的要求，以網絡化技術為支撐，構建網絡平臺輔助下的互動型英語教學模式，從而使英語教學不受時間地點限制，朝個性化、自主化、學習方向發展。QQ互動平臺是集學習、研究、工作、生活于一體的虛擬平臺，具有交互性，實現了教師與學習者之間，學習者與學習者之間共同協作，相互補充、支持、形成合力，達到教學最優化目的。

一、翻轉課堂教學模式的定義

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，通俗地說，就是任課教師基于授課內容，將課程重點、難點和部分新知識融合，創建相關教學視頻；學生利用課下時間預先通過觀看教學視頻自主學習新課程，實現知識傳遞；隨后，學生根據教學視頻自主完成在線測試，進而對新知識進行吸收內化，再帶著學習過程中的疑問在課堂上參與師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實現其對新知識的完全理解和熟練掌握從而完成學習過程。

在翻轉課堂的教學模式下，知識傳授和知識內化的教學程序進行了翻轉，師生角色和課堂時間的使用被重新規劃，。學生在課前通過自學觀看老師錄制的教學微視頻、查閱相關的教學資料完成對教學內容的自主學習，也可以隨時在網絡上與老師及別的同學進行交流，促進了學生的自主學習能力和溝通能力，滿足了學生個性化學習的需要，而課堂內的寶貴時間則用于解答學生在自主學習中不能理解的問題，避免了傳統課堂中對學生已經理解或者容易理解的內容重復講解，這種課堂互動的教學模式提高了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛。

二、QQ網絡平臺在實施大學英語翻轉課堂教學模式中的可行性

針對大學英語課堂現狀，結合QQ的功能：公告欄、郵箱、空間、群組、聊天、文件傳輸、語音等，通過翻轉課堂的教學模式，實現英語教學聽、說、讀、寫、譯五個方面的優化，實現線上、線下相結合的教學模式，打破時間和地域的限制，只要有網絡，不管是電腦還是手機，都可以進行學習和交流，進而提高了學生的學習積極性，變被動為主動。傳播性強，受益面廣。

QQ網絡平臺輔助的英語翻轉課堂教學平臺可以通過創建QQ群，教師根據所講授的教學內容，將課程重點、難點和部分新知識融合錄制成微課，利用QQ群文件傳輸功能將微課和學習資料上傳至群文件中。利用QQ群公告欄布置作業，同時提供相關主題的網絡資源，學生可以利用QQ群聊天功能進行交流，教師有針對性的進行指導。利用QQ郵箱學生提交作業，教師進行反饋、批改。利用QQ空間的日志功能記錄自己的學習心得或方法，通過英語學習相關軟件的分享功能將學習成果分享到QQ群中，便于老師監督。在QQ群網絡平臺輔助下的英語教學可通過如下步驟實現：

（一）聽力模塊

通過觀看教師上傳視頻、音頻、英文電影等學習資料進行學習。

（二）口語模塊

設定口語練習時間，要求大家集體上線，用語音、視頻功能就布置的話題進行交流，教師通過反復播放，進行及時糾正。針對保持沉默的學生可以通過私聊，鼓勵其在群里發言。

（三）閱讀模塊

教師利用QQ文件傳輸功能上傳閱讀資料，學生通過閱讀資料，做相關練習題，分享讀后感。

（四）寫作模塊

利用QQ空間的日志功能記錄自己的學習心得或方法。利用QQ郵箱進行作業提交，并得到老師及時、有針對性的反饋，有助于寫作水平的不斷提升。

（五）翻譯模塊

利用QQ郵箱進行作業提交，并得到老師及時、有針對性的批改，就出錯的知識點或語法進行詳細的講解。

三、遇到的問題及應對方案

翻轉課堂教學模式是一種以學生為中心的教學模式，要求學生必須要有較強的自主學習能力，課前自主完成預習任務，解決這一問題，首先教師的教學視頻必須能夠吸引學生注意力，激發學生的主動學習興趣。視頻時間不應超過10分鐘，采用動畫、圖片、音樂、漫畫、故事等形式調動學生的多種感官，同時，對視頻的色彩和制作模式的選擇要有親和力。線上，教師要對學生在線的學習情況進行監控，并認真回答學生上線提出的問題。課上，要經常檢查學生對學習任務的掌握情況。為了激勵學生積極參與學習活動，在學習評價上應該綜合考慮學生在線上、線下的學習情況、互動情況，加大過程性的考核比重，改變過去過分注重期末考試成績的傳統評價方式，形成定性和定量評價、形成性評價和總結性評價相結合的考核評價體系。QQ群作為交流平臺，消息記錄存檔時間有限，教師要及時查看，這樣才能真正實現有效地互動，同時老師作為管理員也是監督員，應要使QQ群發揮其便捷的學習和互動功能，否則和其他用于交流的QQ群沒有差別。

四、結語

基于QQ網絡平臺的高職大學英語翻轉課堂教學模式，不可避免地對我們的傳統教學模式帶來了較大的沖擊，強調學生在教學活動中的主體地位，同時也為我們創造了很大的挑戰，這就需要我們不斷地嘗試、摸索和改進，找到真正適合自己的教學方式，才能使這一教學模式在大學英語教學中起到積極的作用。

參考文獻：

[1]于蘭.基于QQ平臺的網絡輔助英語寫作教學[J]，成都大學學報：教育科學版，2008（10）：62-87

[2]陳素琴.基于QQ網絡平臺的外語寫作在線同伴反饋[J]，中國電化教育，2010（5）：84-87