淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

涂付慧

【摘要】為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0186-01

一、閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步積累語言

教材所選的課文語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風(fēng)格多種多樣。那些生動(dòng)、貼切的比喻，那些鏗鏘有力、富于節(jié)奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對(duì)仗；那畫龍點(diǎn)睛般的神來之筆，那精煉的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默……或莊重、或諧謔；或樸實(shí)、或典雅；或粗獷、或細(xì)膩；可以說，各種語言現(xiàn)象、各種語言形式、各種語言的風(fēng)格應(yīng)有盡有。閱讀教學(xué)法 是學(xué)生在 教師的引領(lǐng)下，在有限的時(shí)間內(nèi)，要經(jīng)歷 “自學(xué)-讀講-實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生感知課文、理解課文和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。每一個(gè)環(huán)節(jié)要求目標(biāo)明確、環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎(chǔ)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。”因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它直接推動(dòng)著人們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展新能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘語文教材中誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.以懸念激發(fā)興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的積極的個(gè)性傾向。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人的興趣越濃，他的觀察就越仔細(xì)，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動(dòng)就越有效。興趣既是入門的老師，又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。教師要善于巧設(shè)懸念 ，以懸念激發(fā)學(xué)生興趣。閱讀教學(xué)做到寓教于樂，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。

2.以形象激趣

小學(xué)生容易受情緒感染，可用形象生動(dòng)、富有啟發(fā)性的語言描述事物的形象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師進(jìn)行語言描述時(shí)，要富有吸引力和感染力。激昂時(shí)，可以急風(fēng)驟雨，排空而過；深沉?xí)r，可似春雨入夜，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

3.活動(dòng)激趣

活潑多樣的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展多種能力。在語文課堂教學(xué)中引入游戲競(jìng)賽方式，進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，能促使學(xué)生把全部精力和智慧投入學(xué)習(xí)之中，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。讓天真活潑的孩子覺得上語文課挺好玩，很有樂趣。

三、構(gòu)建和諧課堂，體現(xiàn)教師人文精神

教師要提高自己的人文素養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任高和歷史使命感。”建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能，激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維，這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中，構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說，教師就是一位知識(shí)淵博的好朋友。營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師要以身示范，對(duì)學(xué)生潛移默化與熏陶，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，使書籍成為學(xué)生潛力生活中的指路燈。

四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐

閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。這就要讓我們老師花一番心思了。怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們實(shí)踐閱讀能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間讀

任何事情環(huán)境的因素是非常重要的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的知識(shí)積累越來越多、越來越雜，自然少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)，平時(shí)，筆者推薦一些課外書籍給學(xué)生看。

2.精選文章，拓展閱讀的實(shí)踐

其實(shí)，我們周圍就有很多現(xiàn)存的好文章。如課本上的一篇《愛之鏈》課文講述的是下崗后找不到工作的喬依非常熱情地幫助一位寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人來到喬依妻子開的小餐館，受到她的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，深受愛的感染，留給她一些錢悄然而走的感人故事。

好文章自然有其獨(dú)特的吸引力，這就是閱讀的魅力所在，學(xué)生在讀的過程中既感受了人生、陶冶了情操，又對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)我們對(duì)文章的細(xì)讀教學(xué)是十分有利的。對(duì)于優(yōu)美文章的教學(xué)我們需要一個(gè)良好的教學(xué)情境。

五、閱讀教學(xué)更應(yīng)注重提高學(xué)生的審美能力，陶冶其高尚的情操

教材中葉圣陶的《荷花》一文中有這樣一段話：

荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

作者在這段話里寫了荷花的形狀及顏色，并運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，體現(xiàn)了作者從獨(dú)特角度觀察和描寫荷花的精妙之處，這些動(dòng)詞，使人明顯地感到這池荷花正以旺盛蓬勃的生機(jī)，以不可壓抑的活力，競(jìng)相發(fā)育成長(zhǎng)。因此，她不僅有外在的顏色、形態(tài)的美，更有著她充滿著生命力、生機(jī)勃發(fā)的內(nèi)在的美，而這一點(diǎn)更是作者要著力表現(xiàn)的，否則為什么他會(huì)在后面的課文中慨嘆畫家難于將這池荷花畫活呢？恐怕是畫形容易畫神難的緣故吧。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，作為藝術(shù)化了的語言，也就有了欣賞、審美的價(jià)值。 但是對(duì)于小學(xué)生來說，這種審美是膚淺的、初步的、幼稚的；不是已經(jīng)具有了一定的思想水平、藝術(shù)修養(yǎng)、審美判斷能力的人的文學(xué)欣賞，更不是鑒賞家的欣賞，僅是一種滲透、一種融入、一種嘗試而已。中體會(huì)成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，增強(qiáng)自信心。

總之，閱讀可以培養(yǎng)孩子的概括能力、理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要循序漸進(jìn)，逐步提高，要從讀得正確到理解得透徹，再領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，教學(xué)中語文教師要充分給予學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式把課文讀熟，在教師的指導(dǎo)下，邊閱讀讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀課文，讓學(xué)生的情感在讀書聲中流淌，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文質(zhì)，周萍.《名師新課標(biāo)落實(shí)藝術(shù)：小學(xué)語文閱讀卷》，西南師范大學(xué)出版社， 2015年1月第1版

[3]王宇主編.《小升初實(shí)用攻略》，化學(xué)工業(yè)出版社.北京，2014年7月第1版