探析思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用

劉釗

【摘 要】 思維導圖可以應用于初中物理實踐性教學的各方面，有助于初中物理教學效率的提高，有助于學生多方面能力的培養。文章主要針對思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用展開了探討。

【關鍵詞】 思維導圖；初中物理；實踐性教學

【中圖分類號】G634.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、前言

思維導圖是一種表達發射性思維的有效的圖形思維工具，簡單有效，是一種高效的記憶教學模式，可以更加直觀形象地展示出課本各個知識結構體系中的相互關系。思維導圖是區別于傳統的記憶教學模式，是一種新型的教學資源，隨著新課改，在教學過程中合理有效地應用思維導圖，是初中物理實踐性教學的發展趨勢。

二、思維導圖及其特點

思維導圖起源于對做筆記方法的完善，是對大腦功能的一個拓展。思維導圖的理論依據主要是腦科學理論和知識可視化理論。腦科學的研究表明人類的大腦分為左右兩個半球，左腦擅長分析、邏輯思維，右腦擅長形象思維。一般來講，兩個大腦半球同時工作效果最好。思維導圖是利用圖形的方式表達概念之間的邏輯關系，充分調動了左腦右腦，形成了一種全腦運作的方式。知識可視化是指所有可以用來構建和傳達復雜知識的圖解手段。思維導圖采用文字結合圖形的方式，通過聯想和連線去幫助組織知識并使之結構化，使得內隱于頭腦中的思維過程外顯化和可視化。思維導圖有助于訓練學生的思維。一方面，思維導圖有助于培養學生思維的深刻性。因為就某個主題而言，可以采用層級性呈現方式進行深入探討，并逐級分類下去，這就促使學生從某一問題出發進行深入思考。另一方面，思維導圖有助于培養學生思維的廣闊性。因為就一個問題發散開來進行思考，多角度探討，并形成多種多樣的結論，有助于學生形成廣泛聯系的思維方式，有助于創造力的形成。思維導圖的多級分類的知識點都可以收放自如，這樣便于學生縱覽全局和把握重點，并且不同的知識點之間可以根據學習需要建立關聯，這有助于學生形成良好的思維方式。

三、靈活應用思維導圖提升教學有效性和學習效率

1.應用思維導圖制作教學輔助課件

計算機輔助教學課件已深入物理課堂教學當中，能大大提升物理課堂教學效率。最常用的課件制作是PowerPoint演示文稿，而思維導圖的介入能有效彌補傳統課件無法展示整體教學流程和思維的全面進程的不足，更高效提升課件輔助教學質量。并且思維導圖軟件可以生成圖片或SWF等文件格式，作為課件素材可靈活地應用在其他課件軟件平臺里，這樣就可充分發揮左右腦功能，把物理規律鮮活而直觀地展現出來，輔助學生理解和內化物理知識點。通過這些簡單高效的思維導圖課件，能讓學生有效而快速地掌握這些復雜的物理概念和原理，更刺激學生頭腦思維風暴，理解、記憶、內化物理知識點。

2.應用思維導圖完善物理知識體系

初中生剛學習物理知識，通過傳統手段很難形成一個完整的知識鏈條，對每個知識點之間的相互關系和聯系把握得不是很精準。而通過思維導圖就可以梳理物理概念、規律、原理，讓學生有一個全面系統的認識，明確各知識點之間的縱橫向聯系。通過思維導圖形成的以中心物理知識點為核心的樹狀知識結構，可輔助學生快速建立完整的知識點內在關系圖，完整而有效地建立一棵“知識樹”，加強學生學習的有意義記憶，推動學生完善物理知識體系，高效理解掌握所學的物理知識。如電和磁物理知識，就通過電流的磁場和磁兩條主干引申展開，分別延展到磁效應、通電螺線管、磁體、磁場等第二分支，再按著相應的物理分支，猶如一棵知識樹的枝葉，最后細分到物理基礎知識，形成一棵完整的電和磁的知識體系樹。這樣一目了解，全面具體，完善充實了本物理知識的體系結構。

3.以實驗為載體，理清物理知識脈絡

物理包含了人類生活中的知識以及各種自然界中的現象，物理的教學離不開實驗，只有通過實驗才能驗證物理結論的真實性。人們在探索物理規律的過程中需要進行千萬次實驗，所以說實驗是物理發展的基礎和前提。在實驗中需要利用有效的方法對此項實驗所涉及到的物理知識進行整理，理清各層次之間的關系，這樣才能順利的完成教學、完成對知識的梳理。思維導圖是利用整體全局化的觀念讓學生認識物理現象，把物理課程的主體和核心用知識網絡表達出來，而這些都是物理實驗所要表達的目的和要求。初中物理利用思維導圖進行實踐性教學不僅能夠提升學生在頭腦中對知識進行整合的能力，還能構建出更加清晰的知識結構，推動學生思維能力的擴展，同時學生的分析能力和推理能力也會得到提升。例如，教師在對物理知識質量進行教學時，教師可以利用不同的物體進行實驗，然后找學生說出此次實驗的主題或規律，同時對學生進行小組劃分，通過小組討論的形式，讓每一小組上交一份思維導圖，并且各個小組的思維導圖可以拿出來共享，學生與教師一同進行評論，分析影響質量的各項因素，質量與密度的關系等等。

四、結束語

雖然目前在初中物理實踐性教學中還存在很多問題，但是只要教師將這些問題重視起來，結合實際情況對這些問題進行分析，將思維導圖模式應用到初中物理實踐性教學中，增強學生的思維能力與自主探究能力，讓學生通過思維導圖實現物理知識的記憶、理解與學習，必然會提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

[1]顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質教育，2015.（08）.

[2]施燕.思維導圖在初中物理教學中的應用研究[J].中學物理（初中版），2014.（09）.