高中數學互動交流教學模式的構建

何久雁

【摘 要】 教師對“互動交流”這個新型教學模式的認知，積極采納教學意見，為更好培養高素質學生做努力。教師要不斷提升自己的數學教學能力及教學素質，才能培養出好的學生來。教師要胸懷寬闊，對學生提出的問題認真對待，不嘲笑學生、打擊學生的積極性。以學生為中心，開放學生的思想，才可以使學生學好高中數學這門學科。

【關鍵詞】 高中數學；教學；互動交流；策略

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

學習知識是改變學生命運的一種途徑，學習好知識是每個學生的重中之重。互動交流教學模式就是教學過程中師生通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展的教學過程。教師學生共同進步，共同努力把“互動交流”模式應用到課堂教學中去。老師和學生之間應該互相尊敬，這樣才有利于很好的交流意見，在交流中獲取更多的知識。教師指導學生學習，使之有很好的創新能力，養成自已學習的能力，讓學習不再是以前的死記硬背自問自答的單一活動，讓學習在快樂的交流氛圍中進行。讓學生靈活學習，敢于抒發自己的內心感受，思維得到發展、訓練、更開闊。

一、高中數學教學中存在的諸多不足和問題

教師開展的這種互動交流教學模式，已被許多高中數學教學進行了運用和采納。因為運用時間時間短，許多老師正在慢慢的摸索這方面的經驗，在實際運用中還是存在很多問題需要解決。由于每個學生的學習能力和理解能力不同，所以開展互動交流這個教學模式就很有必要。在交流中方便教師掌握學生學習難易程度的不同，更好的調節學習的進度，讓每個學生都能跟上教師的步伐。利用互動交流的學習方法，讓學生科學有效地學好高中數學。

相動交流的運用過程中，教師可取其利去其弊，把好的方法運用到教學中。遇到問題及時去解決，發揮新教學模式的實際價值。不能把教學模式只停留在書面上，而是理解運用到實際教學中來。

雖然教師們都很認同互動交流的做法，但在實際教學中還不能很靈活的應用。有一些教師轉變觀念的能力差一些，與學生不能很好的平等交流。有的教師只管把課本知識說一遍，不管學生有沒有理解，還有的教師在課堂上對學生提出的問題表示不贊同和諷刺，使學生的身心受到打擊從而失去學習的信心。教師要尊重每一個學生的思維，用鼓勵式的教學方法，不能把自己的思維方式強加給學生，要讓學生自己去探索真理。教師和學生平等共處，學生遇到難題可以找老師尋求幫助，老師及時給學生解開心中的疑惑，教師和學生之間是師生關系，也是朋友關系。

二、運用好的教學策略來開展互動交流教學模式

1、讓學生在實際的生活中體驗

情景創設是以符合新課程內容的情鏡充分和學生進行互動，從中提高學習的效率。把學生帶到愉快的學習氛圍中，讓學生對這種情景產生好奇的心理，就能使學生在上課之前就形成愛動腦、愛互動的觀點：

（1）讓學生自己動手，構建學習情境，把要學的內容，讓學生從日常生活中能看到的接觸到的在課堂上用語言表達出來，動手制作出來，如：在學習立體幾何這一章時，讓學生自己用紙片折四面體。從而使學生學習興趣提高，愛動腦、愛動手能力提高。讓學生平時多參與動手動腦活動，從活動中把學習變得更有趣味性，大腦更靈活，啟迪學生的智慧。讓學生在情境內容中學到更多知識，利用情境教學方法，使學生頭腦更清晰，學習交流的習慣不斷養成。

（2）在情境教學中碰到疑點和問題，師生一起進行研究和討論。在課堂交流時，教師提出學習中的疑點，給學生留下情境問題，讓學生去思考，把學生的注意力吸引住，一步一步在接下來的學習中解開疑惑，例如：在復習總結由遞推試求數列通項公式時，可以由比較簡單的類型開始，類型一：型，類型二：型；類型三：型，類型四：型，等等各種類型，題目由淺入深到最新的高考題：1.（2015全國）設是數列的前n項和，且，，則__；2.（2015安徽卷）設，是曲線在點處的切線與x軸交點的橫坐標，求數列的通項公式；3.（2015上海卷）已知數列與滿足，.若，且，求數列的通項公式；讓學生印象深刻，加深記憶學習的內容，對課堂知識更有興趣，讓學生完全投入到學習中，在互動交流學習中不斷進步。

2.讓學生學會主動學習，有自己鉆研知識的思想

進入高中后，學習都是要靠自己主動積極去學的，不能靠別人督促。學生在學習的過程中，不要有依賴心理，不要借助他人去學習，應該培養自己主動學習的興趣。使學生自己主動的去學習，讓學生變得更有積極性去學習。學習其實就是為自己學，自己學到的知識是放在自己的腦子里，別人拿不走的。只有自己愛主動學習，才能使自己的大腦變的更聰明，才能豐富自己的大腦。讓自己變得更愛學習，才能在學習中更輕松。教學活動就是讓學生在教師的指引下不斷成長、自我認知的學習過程。教師要以學生為中心，調整教學方案的次序，為學生更好學習高中數學知識做努力。

3.教師在教學中應該引導學生互相交流。

在高中數學課堂上，教師要讓學生充分發揮自己的特長，促進學生在課堂上積極發言，提出自己的觀點，和同學一起共同探討問題，培養合作的能力。教師在教學中讓學生找到更好的學習方法，讓學生更有學習的動力，養成主動學習的好習慣。培養學生獨立完成任務、主動學習的能力，讓學生在日積月累中養成好的行為習慣。在實際教學中，也可以讓學生分組交流學習，把問題在討論中消化掉，還有一些在小組交流學習中不能解決的問題，就交給老師為學生詳細解答。這樣課堂就能生動又有秩序的進行，學生更能從中快速學好知識，漸漸讓學生養成愛提問的習慣。還可以在課前由教師提出共同探討的話題，讓學生從書本中找出答案，讓學生紛紛回答。回答好的學生予以表揚，回答不完整的老師進行補充并鼓勵學生，不懂的學生要求做好筆記，課后一定要多想想為什么這樣做并反復練習。追趕上學習的進度，把學過的知識反復多看多練習，在學習前應提前預習一下。師生之間多交流，老師多輔導學生，有學生不懂的問題進行多講解。學生要具備有毅力肯吃苦的學習精神，才能把數學知識學得更好。從而使全班的學習積極性都能提高，學生們互相幫忙共同把數學學科學好。對有進步的學生多鼓勵，讓互動交流在課堂上運用得更有實際效果，學生的思維更活躍，創新能力更強。

總之，互動交流學習模式已經得到師生們的認可，已廣泛應用到高中數學教學當中。然而在實際運用的過程中還存在很多問題，由教師來調整和解決，及時轉變教師的教學觀念，更好的把教學模式運用到平時教學中，從而適應現代教學的需要。讓學生在課堂上充分發揮自己的才能，學生之間多交流學習，提高學習的效率，共同把高中數學學精學通。高中生適應這種教學方法，用好的學習方法去學習，使學習的效率提高得更快。教師要做好引導，多鼓勵學生積極探索，提高高中數學教學的質量和很好的運用新教學模式，使學生學習能力突飛猛進，從而培養高素質的下一代社會人才。

參考文獻：

[1]萬順.高中數學互動探究式教學模式的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2013，（1）：

[2]吳漢卿.高中數學互動交流模式的構建[J].才智才智，2013，（3）：83.

[3]張曉梅.高中英語教學中的互動交流模式構建[J].才智，2014，（4）：237.