新課改背景下民族地區小學數學教學的變化

高德彬

【摘 要】 新的課程改革對數學教學的目的、內容、教與學的關系等均提出了新的要求，數學教學正悄然發生著巨大的變化。我們必須了解并理解這些變化，才能更好地適應現代數學教學對教師提出的要求，才能更好地發展民族地區的小學數學教學。

【關鍵詞】 新課改；民族地區；小學數學；教學變化

【中圖分類號】G62.30 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

數學教學的目的是通過義務教育階段的學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要的數學知識，以及基本的思維方法和必要的應用技能；初步運用數學的思維方法去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心，能在實踐活動中具有初步的創新精神，在情感、態度和一般能力方面得到充分發展。從這一目標中，我們可以看出，數學教學不再以“傳授數學知識為核心”，而是更加關注在數學教學的過程中，學生思維方式的變化，問題解決能力的發展和良好情感態度的形成等。要良好有效地完成這一目標，相應的課堂教學過程中的教學關系、教學內容、教學方法也要變化調整。

一、教與學關系的變化

新課改背景下的教與學的關系體現在學生主動參與、師生雙向互動。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。現代數學課程實現的目標將由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉向“引起活動”。因此，我們需將數學教學的著眼點由數學知識擴大到數學活動的全過程，簡言之，是將數學學習看成學生的“再創造”或“類創造”活動。所謂“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用”，這說明讓學生自己去體驗、去探索，才是有效的學習。因此，在數學教學中，學生在教師的引導下，經歷自主活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：

1.自主性。教師在教學活動中，要引導學生明確學習目標，培養學生獨立的主體意識和自我調控能力，使學生能主動接受教育影響。通過一系列自主的學習活動，使學生能積極地把科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐，變傳統的教師教為學生學。

2.能動性。教師在教學活動中，要引導學生運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造、加工新的客體，培養學生有選擇的整合新舊知識并納入已有認知結構中的能力，變傳統的要我學為我要學。

3.創造性。教師在教學活動中，要引導學生大膽表現，培養學生勇敢、獨立、明晰、自信等人格品質，要培養學生具有創造性的態度，做一個創造性的人，變傳統的課內知識學習為課外情感體驗。

二、教學內容的變化

新課改的重要內容就是改變學生的學習狀態：一是學生的學習情感，二是學生的學習方式，三是學生學習過程的策略形態。要完成這項新課改內容，改變學生的學習狀態，就需要改變數學教學內容，找到學生能更好學習數學知識的最佳結合點，我認為，在小學數學課程內容中融合素質教育的內容是值得探討的變化。

1.應用數學能力的培養。數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。在課程內容的安排上要注重重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識；要建立適當的數學模型，培養學生利用數學解決實際問題的能力；要創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。因此，在教學內容中，可安排組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如民族地區的學生可在幫父母做農活的過程中親手操作，學會運用。

2.注重數學思想方法的教學。數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。在課程內容的安排上，我們應充分挖掘現行教材中蘊含的多種數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，在教學內容中適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

3.思維能力的培養。思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。特別民族地區的孩子的思維，由于其民族、家庭、生長的自然和人文環境的特殊性，更值得我們關注和研究。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。

三、教學方法的變化

新課改并不意味著一味地想著如何用新教法，在教學中應該新老教法相結合，根據不同的教學內容、年級段、學生采用不同的教學方法。應多采用教師引導啟發，學生探索、分析、歸納總結為主的教學方法。要重視并加強課后輔導，將知識和能力延伸到課外，融入進生活。要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在課堂上始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，學習的自主性得到充分發揮。

面對新課改的挑戰，我們只有深刻理解了這些變化，明白教師在教學過程中擔任的是學生學習的引導者、合作者、陪伴者，才能科學有效地完成教學任務，達成教學目標，而這個過程正是教師的教育教學理念、方法、手段發展成熟的過程。