班級(jí)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

張述林 陳鳳飛

實(shí)施背景

北京市第一七一中學(xué)高二（6）班數(shù)學(xué)老師陳鳳飛這幾天很著急，因?yàn)榧t色預(yù)警放假正好放掉了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，與同頭的教師差好幾節(jié)課，新課進(jìn)度完不成，又正好是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，怎么辦？

用微信群與學(xué)生交流，學(xué)生們說(shuō)帖子更替太快，抓不住關(guān)鍵信息……用QQ群，還不如微信群方便……更重要的是除了師生能聊天式溝通，教師想講的、學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容不能呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不能追蹤，也不能給學(xué)生提供及時(shí)的練習(xí)與反饋……

陳老師想到自己參加的“學(xué)習(xí)方式變革”項(xiàng)目推薦的北京數(shù)字學(xué)校云課堂， 1分鐘完成注冊(cè)，幾分鐘后，導(dǎo)入學(xué)生信息。一切搞定，就欠微課。從沒(méi)有做過(guò)微課的陳老師突然犯了難……網(wǎng)上搜，不行，不是自己的思路，不是自己的風(fēng)格。問(wèn)同事，大家都一樣的問(wèn)題和疑惑……自己動(dòng)手，可要備課、要做PPT，還要學(xué)習(xí)錄頻軟件，還要視頻剪輯……微課不“微”啊，不能等，更沒(méi)有時(shí)間拖。陳老師拿起了筆、準(zhǔn)備了一張白紙，左手拿手機(jī)，白紙當(dāng)黑板，第一節(jié)微課就這么錄制出來(lái)了，原來(lái)錄微課也可以這么簡(jiǎn)單。

陳老師自己錄制簡(jiǎn)易微課，并運(yùn)用云課堂強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能零基礎(chǔ)玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂，原來(lái)翻轉(zhuǎn)還可以這么簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)采集、信息反饋、師生互動(dòng)通過(guò)云課堂都實(shí)現(xiàn)了。

實(shí)施流程

1. ?錄制“拋物線(xiàn)”的微課

陳老師整理了一下思路，拿出一張白紙、一支筆，左手拿起來(lái)手機(jī)，右手開(kāi)始講解拋物線(xiàn)的定義、特點(diǎn)等知識(shí)。好在是年輕的“老教師”了，不用演練，一氣呵成，一次成功。

2. ?導(dǎo)出微課視頻

陳老師發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出的視頻是上下顛倒的，怎么辦？求救于班級(jí)微信群。高手還是很有同情心的：“老師，看在你這么笨的情況下，還是幫幫您吧。”在學(xué)生的指導(dǎo)下，陳老師學(xué)會(huì)了如何把影像正過(guò)來(lái)。

3. ?將課程上傳至北京數(shù)字學(xué)校云課堂

陳老師打開(kāi)北京數(shù)字學(xué)校云課堂網(wǎng)站，將自己錄制的微課，上傳到了自己的個(gè)人中心。并根據(jù)教學(xué)需求在視頻播放導(dǎo)航欄里添加了聽(tīng)課提示和問(wèn)題，以此增加互動(dòng)。

陳老師在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：故意把其中一道題的答案給錯(cuò)了，讓學(xué)生找錯(cuò)，并糾錯(cuò)。

4. ?發(fā)布課程

準(zhǔn)備就緒，陳老師將自己的微課發(fā)布給所教授的班級(jí)。

5. ?查看學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)行為

短短不到一天時(shí)間，課程的學(xué)習(xí)人數(shù)就有490人次，班級(jí)學(xué)生中40人中有27人完整地學(xué)完了課程。

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)從100多分鐘到4分鐘不等，看來(lái)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還是有很大的差異啊。

很多學(xué)生都多次、反復(fù)觀看了微課，在觀看微課視頻的時(shí)候，經(jīng)常地拖回來(lái)繼續(xù)觀看，一方面陳老師為這部分學(xué)生的執(zhí)著與堅(jiān)持感到高興，另一方面也引起了她探究學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)背后的原因和動(dòng)機(jī)的好奇。

大家在什么時(shí)間點(diǎn)拖動(dòng)鼠標(biāo)最集中？為什么？與內(nèi)容有什么關(guān)系？陳老師通過(guò)北京數(shù)字學(xué)校云課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)做了相關(guān)分析。發(fā)現(xiàn)：一是此處有老師的提問(wèn)或者作業(yè)，學(xué)生為解決問(wèn)題出現(xiàn)了用鼠標(biāo)拖動(dòng)選擇視頻內(nèi)容的動(dòng)作。二是內(nèi)容對(duì)不同學(xué)生而言難易程度不同，認(rèn)為簡(jiǎn)單的學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)往前快進(jìn);認(rèn)為有難度的學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)往后倒退。

陳老師又針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的一些問(wèn)題，做了答疑和討論。

陳老師當(dāng)天把上面的數(shù)據(jù)截屏分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為，尋找自己學(xué)習(xí)行為的合理性和有效性，為學(xué)生進(jìn)行多角度的反思學(xué)習(xí)提供了“有圖有真相的”素材支撐。

此外，由于例題不能交互講解，所以陳老師并沒(méi)有把課堂例題放到微課視頻里，而是放到了后面的課件里。一方面增加梯度，另外一方面還給出答案讓學(xué)生參考，陳老師還故意把其中一道題的答案給錯(cuò)了，讓學(xué)生找錯(cuò)，找出錯(cuò)向陳老師微信匯報(bào)，陳老師都會(huì)給學(xué)生一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生訪(fǎng)談

問(wèn)：你覺(jué)得微課有用嗎？

學(xué)生1：有些概念不清了，就重新看一下視頻，感覺(jué)比上課方便。

學(xué)生2：上微課，見(jiàn)不著老師的臉，容易溜號(hào)，所以反反復(fù)復(fù)看了很多遍。

學(xué)生3：對(duì)自學(xué)很有幫助，希望能堅(jiān)持。

學(xué)生4：對(duì)于后面的復(fù)習(xí)應(yīng)該很有用吧，可以溫故而知新。

問(wèn)：有什么建議？

學(xué)生5：是不是以后寒暑假都要通過(guò)微課來(lái)“監(jiān)督”學(xué)習(xí)了？

學(xué)生6：如果寒暑假用微課的話(huà)肯定是有用的，重點(diǎn)可放在數(shù)學(xué)常識(shí)性的知識(shí)，不會(huì)增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。

老師反思

陳老師在反思中寫(xiě)道：利用信息技術(shù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)數(shù)據(jù)與直觀的圖表呈現(xiàn)，不僅讓老師看得見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為，而且也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)反思工具。正如學(xué)生所說(shuō)，看不懂可以反復(fù)看，直到學(xué)懂為止。此外，也可以比照其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在比較中反思自己的學(xué)習(xí)，這種對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程的方法比原來(lái)比照成績(jī)的方法更容易讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題根源。

此外，陳老師認(rèn)為微課授課內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容需要協(xié)調(diào)和連貫性設(shè)計(jì)，這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（作者單位： 北京市第一七一中學(xué)）