網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑

李勝

【摘 要】英語(yǔ)閱讀是高中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀，可以使學(xué)生迅速獲取信息，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，并能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，有效應(yīng)用能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的網(wǎng)絡(luò)課件，推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)向深層次發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;網(wǎng)絡(luò);課件;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G526.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）02-0037-02

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是重要的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，在掌握與提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，學(xué)生需要關(guān)注并掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，它是充實(shí)學(xué)生語(yǔ)言、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)理解能力和感悟能力的重要途徑。通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀，高中學(xué)生可以迅速獲取信息，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和語(yǔ)言能力。在如今網(wǎng)絡(luò)資源日益增多的背景下，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，有效應(yīng)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，將推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)向深層次發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. ?學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)欠缺

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的自主應(yīng)用認(rèn)知不足。盡管他們知道網(wǎng)絡(luò)資源的教育功能，卻對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的具體應(yīng)用形式缺乏深入了解。許多學(xué)生和教師都對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)缺乏信心，一些教師和學(xué)生只是將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于warming-up、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)或英語(yǔ)寫(xiě)作，而沒(méi)有將重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)的知識(shí)講解上，欠缺將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意識(shí)和能力。

2. ?學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力差距較大

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力差距較大。一些學(xué)生和教師仍?xún)A向于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)知識(shí)講解，滿(mǎn)足于當(dāng)前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式;而有的學(xué)生和教師則希望融入更多的網(wǎng)絡(luò)資源，為傳統(tǒng)高中閱讀課堂帶來(lái)創(chuàng)新和改變。由于學(xué)生間對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能力差距較大，因而表現(xiàn)不出人們所期待的效果。

3. ?高中英語(yǔ)教師的差異性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用較難

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和共享性特點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究，要由傳統(tǒng)的單純教教材的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為注重閱讀教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式。教師在其中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，而教師的構(gòu)成、業(yè)務(wù)能力的不同，客觀上造成了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的差異。有的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定、網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)等缺乏深入的研究和開(kāi)發(fā)，致使閱讀教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4. ?教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生閱讀技能的提升

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重對(duì)詞匯知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，而對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章中的技巧和背景知識(shí)的重視程度則相對(duì)欠缺。在如今網(wǎng)絡(luò)資源盛行的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和手段，高中學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的需求日益增加。學(xué)生閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，主要是由于閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的形式較為單一和枯燥。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于閱讀技巧和策略的概念較為模糊，這影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1. ?以學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)資源引入，開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，如推薦英文電影或歌曲，以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。這將不僅拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還能提高他們閱讀理解的準(zhǔn)確性。教師還要向?qū)W生介紹英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的練習(xí)，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中交流各自的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)。

2. ?增強(qiáng)學(xué)生的自主網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要以網(wǎng)絡(luò)信息資源為手段，進(jìn)行閱讀活動(dòng)的探索。由于學(xué)生的個(gè)體層次不同，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，合理安排網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)間和進(jìn)度，并利用網(wǎng)絡(luò)資源解決閱讀問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)能力。如在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以在“博客”或QQ空間上設(shè)立閱讀話(huà)題，組織學(xué)生分成小組，對(duì)閱讀文章的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)、文化背景進(jìn)行分析和研究，并通過(guò)PPT課件顯示高中英語(yǔ)閱讀的知識(shí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀的能力。

3. ?實(shí)施因材施教的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生在知識(shí)水平、智力結(jié)構(gòu)等方面存在較大差異，教師在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時(shí)，就需要以學(xué)生的個(gè)體差異為重點(diǎn)，進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備，設(shè)置與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的閱讀情境，并設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀問(wèn)題，以縮短閱讀內(nèi)容與學(xué)生的距離。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的閱讀水平，對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀的全程評(píng)價(jià)，并及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思。

4. ?注重網(wǎng)絡(luò)資源精選，提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果

由于教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面也存在差異，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件的能力也參差不齊，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮年輕教師知識(shí)接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們先動(dòng)起來(lái)，并且增強(qiáng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的精選能力，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源下高中英語(yǔ)閱讀精髓的理解。同時(shí)，要注意與年長(zhǎng)教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)課件與英語(yǔ)閱讀有機(jī)融合，從而促進(jìn)教師之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流與溝通，分享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同進(jìn)步。

5. ?應(yīng)用分層教學(xué)法提升高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用分層遞進(jìn)的教學(xué)策略，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合，促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。具體實(shí)施策略如下：首先，要利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和共享性特點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀情境下的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，要符合學(xué)生的閱讀心理狀態(tài)，用情境之下的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次，要在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的前提下，導(dǎo)入閱讀新課內(nèi)容，用適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí);再次，學(xué)生要根據(jù)自己的層次水平，選取難易適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)閱讀文章，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6. ?加強(qiáng)高中英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用交流與學(xué)習(xí)

在將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要注重教師之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)課件的認(rèn)知與開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)他們分享網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)課件成果，并適時(shí)總結(jié)和推廣教師們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整體提升高中英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)課件的應(yīng)用水平。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循因材施教的原則和策略，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。教師要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)情境下進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和新課導(dǎo)入，在精選網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀課件自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：重慶市城口縣中學(xué)校）