基于“走班制”的高中信息技術教學設計研究

蔡國

隨著信息化社會對創新型人才的迫切需求，傳統集體授課制的弊端日益凸顯，“走班制”作為一種新型的教學組織形式應運而生。新高考改革方案出臺以后，“走班制”將成為學校教學的一個大趨勢，“走班制”的實施，需要教師平時多關注學生的差異性，并針對不同層次的學生設計出更有效的教學形式。

● “走班制”基本內涵

“走班制”是指教師和教室固定，學生根據原有知識基礎和興趣愛好選擇課程，與不同班級或年級的學生走進同一間教室共同學習，在教師的指導下形成自我認知。“走班制”促使教師不斷加強教學設計研究，針對不同層次的學生選擇相應的教學內容和教學方法，不斷提高自己的教學技能與水平，有利于推動教師的專業發展。

“走班制”注重對學生個性的培養和個體主觀能動性的發揮。學生可以在學習的過程中依據自身的學習能力和發展需要，有的放矢地選擇自己喜歡的課程，體驗成功的喜悅，從而增強自信心和成就感。

● “網絡組建與應用”課程設計思路

由于選擇“網絡組建與應用”課程的學生來自江蘇省常州市七所不同層次的高中，且個體之間差異較大，需要教師不斷創新教學模式和教學手段，根據每批學生的特點，有針對性地進行教學內容和教學方法的設計與實施。（注：為了提升課程實施水平，充分利用優質師資和學科教室等資源，常州市教育局整合各學校資源，在2015年前期試運行的基礎上，2016年5月在市青少年科技活動中心，面向市局屬7所普通高中高一年級全體學生開展基于走班制的技術類課程教學。……