聾校移動學(xué)習(xí)環(huán)境下“三段八維度”教學(xué)策略的建構(gòu)

孫繼紅 朱峰

摘要：本文運用文獻分析法和行動研究法開展了聾校移動學(xué)習(xí)環(huán)境下“三段八維度”教學(xué)策略的建構(gòu)及其有效性研究。結(jié)果表明，移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的“三段八維度”教學(xué)策略增強了探究與合作的體驗，創(chuàng)設(shè)了互動與思考的情境，拓展了開放與生成的空間，促進了及時與準確的反饋，有助于聽障學(xué)生積極而正向的學(xué)習(xí)行為真實有效地發(fā)生。

關(guān)鍵詞：聾校；移動學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）18-0043-04

移動學(xué)習(xí)以其數(shù)字化、互動性、情境性與便捷性等特點，使學(xué)習(xí)因時、因地、因需發(fā)生成為可能。如何針對聽障學(xué)生的特點，借助移動技術(shù)在聾校開展有效的移動學(xué)習(xí)，從而切實提高聽障教育的質(zhì)量與聽障學(xué)生的能力是我們試圖探索與解決的問題。結(jié)合課題，我們開展了聾校移動學(xué)習(xí)環(huán)境下“三段八維度”教學(xué)策略的建構(gòu)及其有效性研究。

● 建構(gòu)基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的“三段八維度”教學(xué)策略

學(xué)習(xí)的移動性和使用便攜式技術(shù)學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)的兩大要素。國外的相關(guān)研究表明，運用移動設(shè)備與技術(shù)進行課堂反饋、提問、小組學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，不但能提高課堂教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生在課堂和校園的學(xué)習(xí)動力。而關(guān)于有效教學(xué)，有學(xué)者認為“有效教學(xué)是兼具‘高認知’和‘高參與’兩個特征的教學(xué)過程，通過有效的認知活動和師生互動，最終能實現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展”。

基于移動學(xué)習(xí)的特質(zhì)、有效教學(xué)的特征與聽障學(xué)生的……