淺談如何構建高中生物高效課堂

劉菡

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發展，構建高效課堂的教學理念對廣大教學同仁來說已經不陌生了。尤其在高中教育教學體系中，生物也是重要的組成部分，教學成效影響著整個高中教學體系。但是相比傳統的數理化學科，生物卻在教學中占據較為薄弱的環節，沒有得到應有的投入，并且學生對生物學習也比較被動。于是在這樣的形勢之下，構建好高中生物的高效課堂十分必要，提高教師教學效率，培養學生生物思維與知識運用能力。

【關鍵詞】高中生物 高效課堂 新課程改革

相信很多的高中生物教師都有這樣的體驗，不少學生會因為升入高中，學業負擔的增加與學習難度的提升，產生偏科的現象。尤其像生物這樣，在教學中得不到完全的重視，而且學習難度也比較大的學科，成為學生偏科的主要對象。并且在以往的教學中，學生對生物知識感興趣，但是在課堂上卻不太投入，甚至出現拿學習生物的時間來學習數理化的現象，致使生物成績始終提不上來，久而久之還把生物學習當做負擔。在這樣的情況下，教師必須采取有效地教學方法，把學生拉回正常的生物學習，提高學習的興趣，建設高效的教學課堂。那么筆者將針對高中生物教學，淺談高效課堂的建設。

一、傳統高中生物教學低效的成因

1.課程認識模糊

傳統的教學模式下，大部分教師都認為課堂教學就是知識點的灌輸，于是習慣在課堂上采用填鴨式的教學方法施行滿堂灌，這樣的教學方式長期使學生處于被動學習的狀態，教師無法有效調動學生的思維，學習興趣也將受到抑制。所以不難得出結論，造成高中生物教學低效的一個主要原因就是教師對課程的認識模糊，無法確定合理的教學目標來進行教學。

2.教學內容掌握不佳

新課程改革主要是對課程實行改革，在其中不可避免地對教學內容有了較大的調整，然而大部分教師無法及時發現其中的變化，并且難以選擇正確的教學方法來教學。比如在新課程改革中會對相關的教學內容做教學目標的調整，可能會存在降低教學要求的現象，而教師依舊按照以往的教學要求來實施，學生本該掌握的內容沒能有效掌握，反倒浪費時間來學習未作要求的內容。因此要提升教學效率，教師要注重提升對教學內容的掌握程度。

3.實驗資源的缺乏

生物是理科大軍中的一員，自然有許多定理與規律是通過實驗來發現的，所以生物也是以實驗為基礎的學科。但是大多數的生物實驗對于現階段的高中生來說存在較大的難度，并且缺乏其中的實驗資源，于是很多教師就直接跳過實驗教學，這樣的做法讓學生難以深刻理解好理論知識，從而不能實際提高生物成績。所以實驗資源缺乏也是致使教學成效低的一個原因，在今后的教學中要加強實驗教學。

二、構建高中生物高效課堂的策略

1.轉變教學觀念，提高學生學習積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是學習最好的老師”，當學生對生物學習產生了學習興趣之后，便會主動積極地投入到學習中，將擁有源源不斷的學習動力，在不需要教師花費過多經歷的時候，就可以讓學生主動配合教師的教學任務。所以可見激發學生的學習興趣、提升學生的學習積極性是構建好高效課堂的關鍵。傳統的教學觀念中，教師只要做好教學工作，把該傳授的知識傳授給學生就好了，于是課堂總是缺乏生氣的，學生的學習興趣自然無法有效激發。所以需要轉變教學觀念，擺脫傳統的機械教學。轉變教學觀念最直接的方式就是改善教學方法，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生在興趣的引導下進行學習。比如教師可以開展探究性教學，把相關的課題布置好，由學生自行分組選擇課題進行學習，在最后進行匯報。這樣的方式能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生自主學習、自主探索的能力。

2.開展豐富的教學活動，提升學生的綜合能力

在新課程改革中，明確提出要培養學生的綜合能力，在教學中不應該只重視理論知識的教學，并且進入新世紀之后對于人才要求越來越全面，所以教師在教學中有必要開展豐富的教學活動，提升學生的綜合能力。在以往的教學中，教師開展的教學活動十分單一，只有最基本的課程教學，學生學習到的不過是教材上的知識，卻得不到實際的理解與運用，實際的生物思維與知識遷移能力不能有效提高。舉一個簡單的例子，教師可以在課后開展多樣的教學活動，比如生物知識競賽、生物手抄報的制作等。通過生物知識競賽，能幫助學生理解好學習到的知識，并用來解決問題；通過制作手抄報提升學生知識遷移與審美的能力，促進學生的全面發展。

3.利用科技手段，做好實驗教學

筆者在前文提到，生物實驗教學的缺陷也是影響生物高效課堂構建的一個原因，毫無疑問，在新課程改革的背景下，做好實驗教學，是構建高效課堂的有效措施。但是生物實驗的要求較高，一方面實驗的操作比較困難，高中生難以有效實施，另一方面就是實驗器材與材料難以收集，或者成本較高，影響學校大面積開展實驗教學。很明顯，直接在學校普及生物實驗教學是不現實的，那就需要教師通過其他的教學手段來實施實驗教學。多媒體系統就是一個非常不錯的選擇，能夠直接連接互聯網，并且具有強大的放映功能，為教師做好實驗教學提供了極大的便利。比如在進行“觀察DNA與RNA的分布”的教學時，要做到每個學生來實際動手進行實驗很麻煩，那么此時教師就可以利用多媒體系統直接播放實驗視頻，并做好相應的講解，為實現實驗教學提供便利。

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，在教學中建設高效課堂是幫助高中生物順應新課程改革的必然要求，也會是將來教學發展的必然趨勢。所以在教學中教師始終要把建設高效課堂的目標放在首位，根據教學內容，針對實際的教學情況與學生的學習特點，選擇科學合理的教學方法，以激發學生學習興趣為前提，來建設高效課堂，有效提升學生的生物思維與實際解題能力，促進生物學科的長遠發展。

參考文獻

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].高等教育出版社，2007

[2]汪忠.新編生物學教學論[M].山東師范大學出版社，2006