張宏：芳草的故事

肖佳曉

芳草是春天的使者，芳草是生命力的象征：每當柔和的春風開始蘇醒，冰雪開始消融，千萬顆嫩芽破土而出，凝成一片翠綠的芳草地，都會給人以溫暖和希望。而在北京，芳草地還是一所學校——芳草地國際學校。這片土地，正是我們故事的主人公——張宏校長多年來辛勤耕耘的沃土，張宏校長的每一份思索和付出，都和這片芳草地緊密相連。不過，從一線語文特級教師到集團學術部部長，再到芳草地國際學校國際部校長，張宏說，他依然很喜歡給孩子們上課，所以，我們還是稱呼他為張宏老師吧。

堅定的信仰

“讓芳草，讓這些帶著希望的嫩芽，生長到世界的每一個角落，帶去中國的語言和優秀文化，傳遞這溫暖和愛的信息”，這是張老師心中最堅定的信仰?！拔蚁嘈胖袊逃欢〞呦蚴澜纾疾莸卦敢庾鐾七M這項工程的第一人。”說到這，張宏老師眼里滿是自信和憧憬。然而，在每一份堅定的信仰背后，“朝圣者”都會遇到難以盡述的困難和阻力，張老師亦不例外。

要打造中國國際教育的品牌，首先你得做一個開創者。張老師告訴我們，早在六年前，學校就致力于建設自己的課程體系，建立體現中西融合的芳草課程。當時，芳草地國際學校校長劉飛有了這個想法，并找到了負責科研和項目的張宏老師。張宏老師隨后開始和劉飛校長一起為這件事“奔波”了起來。然而，困難比想象的要大得多。“我們是公立學校，國家有現成的、完善的課程體系，包括教材體系、培訓體系、資源體系，現在你要建自己的課程體系，如何才能做好？”顯然，在十年前，誰都沒想到學?？梢宰约骸巴妗闭n程的時候，體系完備、權威經典的國家三級課程體系是張老師和同事們遇到的“一座大山”，各種問題也隨之而來：如何科學處理三級課程之間的關系，如何真正從兒童立場出發滿足孩子的發展需求，如何面對教師、家長、教育行政部門等的擔憂？畢竟課程是學校辦學的核心問題。然而，困難不會成為前進者的阻力，張老師和同事們一起大刀闊斧干了起來：動用一切能運用的教育資源，邀請所有能邀請到的專家進行論證，擬出初步的課程起草方案，設計課程實施方案的具體細節……用張老師的話說，就是“邊走邊看”“”邊看邊干，光是課程方案的起草工作，就醞釀了將近兩年，方案起草十余稿，文字撰寫二十余萬字。

如今，“芳草教育”已經成為首都基礎教育界的一顆璀璨的明星，可或許沒多少人知道，它的誕生是那么的不容易。這背后，是張老師和芳草全體干部教師的努力和辛勞。張老師總說，學校的發展有賴于所有的人的共同付出，無論哪一個個體都離不開背后的團隊?；叵虢ㄔO課程的日日夜夜，張老師還“心有余悸”：“回望六年的課程之路，真不敢相信我們能把這項工作做到這個份兒。跟課程建設一樣，一個學校其他的工作要想沖出重重挑戰，開創出自己的思路，就必須要有堅定不依的信仰，要有強大的內心，才會有所收獲?！?/p>

溫暖的力量

芳草地是一個溫暖的地方。學校走廊里，你可以看到孩子們和教師親切地交談，眼里滿是對“大朋友”的親昵與信任；教師們沒有到了下班的點兒還干不完的活，身體不舒服了還可以輕松地請個假；國際部的外籍老師在簽約年限滿了之后，還會誠懇地說想留下來，想繼續做芳草的老師……

一個溫暖的學校里，一定有一股溫暖的力量。其實，作為國際部的校長，張宏老師絕對是一個“暖男”。在張宏老師這里，仿佛不僅僅孩子們是他的學生，那些因為緣分而在芳草地相聚的外籍教師也是他的學生，他真誠地關切這些教師的成長，體諒他們成長過程中的困難與艱辛，給予他們溫暖的寬容與幫助。

記得采訪的那天下午，第一節課結束后，張宏老師和一位老專家——北京第二外國語大學的法語教授，從中國部的法語選修課課堂里走了出來，興致勃勃地和老教授探討剛剛聽完的一堂給小學低年級孩子上的法語課。這堂法語課是學校頭一次開設的，因為學校發現孩子們有這樣的需求和興趣，而這堂課的法語教師凱特，也是她第一次教法語。課程是新開的課程，教師也是“新手”教師，免不了有需要思考和改進的地方，但在和法語教授探討交流的過程中，我們看到更多的是張宏老師流露出的對青年教師的贊賞與肯定：“我們的凱特老師工作非常地用心，為了這節課，她做了精心的設計和準備，那么地認真，這樣的付出真的是值得贊揚的，也是我們要認可的，老師越是付出，作為學校領導越是要為她尋求助手和資源。今天，法語教授能走進課堂，這件事就成了！”

“作為學校領導，我有責任讓每個工作在這里的教師感受到工作的樂趣，體會到教育生活每一天都有價值。每天遇見的人都是‘緣分’，是‘難得一見’。”溫暖，可以表達，可以感染，可以傳播。張老師愿意做溫暖的源頭，“別著急”“一起想辦法”“咱們研究研究”“沒經驗，我們一起摸索”……在他的這些常用口頭語的影響下，干部管理“不著急”，教師教課“不著急”，學生學習“不著急”，干群之間，師生之間，像是一個家庭的親人般和睦相處。

價值的追求

“剛來芳草地的時候，我專心于教學，沒想過當干部、做管理，現在不同了，作為校區主管，所有的問題都要考慮，但是我發現管理有管理的樂趣。”張宏老師說。其實，要打理好一個團隊，要帶領好一所學校，真的不是一件輕松的事情，不過很顯然，張宏老師現在對自己的工作已經駕輕就熟，不僅樂在其中，還上升到了“藝術”的層面：以價值追求引領發展。

面對一個團隊，如何將所有的力量都擰成一股“繩”？張宏老師認為，團隊建設其實還是價值觀建設：“如果大家有一個共同的價值觀，事兒就好辦了。”

教師的工作無疑是辛苦、繁復的，張宏老師認為，如果只把教師工作當成一個職業，一個支撐自己經濟來源的職業，很容易在經年累月的工作后感到疲乏，職業倦怠甚至會影響其職業發展，但是，如果把教師職業當成一種事業，當成自身價值的體現，那就有可能成為一種享受。“這種對自身價值的追求，能讓你把待遇、辛苦、工作中的不愉快放到第二位，第一位就是‘享受’，享受工作帶給你的自我價值的提升，享受自己對團隊、對學校、對他人的貢獻?！睆埡昀蠋熑缡钦f。所以，張宏老師一直在提倡“過有價值的幸福的教育生活”。對于“幸福”，張宏老師的理解是：“當你做為一名教師，切身感覺到自己對于每個學生和全體家長、對于這個團隊或學校是有獨特的價值，是別人無法取代的時候，這時候才是一個人最幸福的時候。”

就宛若一盞燈可以照亮整個房間，張宏老師對教師職業、對幸福的理解，張宏老師的價值觀，“照亮”了整個團隊，于無形中營造了一個積極向上的氛圍，給了孩子們一片幸福的芳草地，因為，我們始終相信，教師們對自身價值的認可，教師們對自己工作的無盡投入，是芳草地這片土地上的孩子們幸福的源泉。

張宏老師的這份信仰、這份對有價值的幸福的執著，讓我們感到，或許在不久的將來，芳草教育將遍及世界的各個角落，傳播著無限的光明、溫暖和愛。

編輯 付江泓