蘇南高職院校人才培養定位和培養模式的類型分析

劉玉娟

[摘 要] 本文分析了蘇南高職院校人才培養定位和培養模式的基本態勢，提出其共性態勢是彰顯時代特征、地域特點、學校特色，具有鮮明的辦學理念。蘇南高職院校人才培養的主導模式為“校企合作、產教融合”，而各院校具體的人才培養模式又有所區別。本文從區域特征角度闡述了蘇南人才培養定位及其模式的類型，并從哲學思辯的角度分析了人才培養定位和人才培養模式無優劣之別、無強弱之分。人才培養定位和人才培養模式是共性和個性的結合，校企合作是個不斷變化發展的永恒課題。要堅持人才培養模式的恒定性與持久長遠性，同時還有微調性。

[關鍵詞] 蘇南；高職院校；人才培養定位；人才培養模式

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）08-0022-02

本文所指的蘇南為江蘇南部的蘇州、無錫、常州三市，地處長三角核心地區，是中華民族的發祥地和“吳文化”的聚集地之一。蘇南搶開放型經濟發展之先機，立高新技術產業化之先例，上世紀后期的“蘇南模式”和本世紀初的“新蘇南”模式為世人矚目，是我國經濟最發達、社會發展最活躍的地區之一，是我國現代化建設的先導地區之一。上世紀80年代，隨著鄉鎮企業的誕生、“蘇南模式”的形成，蘇南高職院校應時勢而生，為地方經濟和社會發展提供了堅實的人才保障。因獲得地方政府、企業的認可與支持，蘇南高職院校迅猛發展。1984年興辦的沙洲職業工學院是我國第一所縣辦大學，隨后蘇南地區各職業院校紛紛興起，經歷了上世紀末本世紀初的改制、升格、新建，至今蘇南高職院校（不含五年制高職）已達30所，占全省高職（高專）院校總數的37%，蘇南成為江蘇省乃至全國高職教育的高地之一。在創業和發展過程中，蘇南各高職院校積累辦學經驗，明確了人才培養定位和人才培養模式，為職業教育提供了可資參考的各類范式。

一 蘇南高職院校人才培養定位和培養模式的基本態勢

人才培養定位是指人才培養類型、規格及層次上的定位，體現著辦學者的價值追求，是一所學校辦學指導思想的具體體現。

人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

（一）蘇南高職院校人才培養定位和人才培養模式的共性態勢

第一，彰顯時代特征、地域特點、學校特色。蘇南高職院校結合了區域經濟社會發展需要和高職教育的常態化發展要求，在對企業調研、畢業生調查、行業標準解析的基礎上，通過政府、學校、企業、行業密切結合，深層次合作，厘清各專業用人需求，清晰界定各專業人才培養規格，探索各專業人才培養的對策，實踐了相應的培養模式。蘇南高職院校彰顯時代特征、地域特點、學校特色，得到了企業、行業的廣泛認可和地方政府的肯定與支持。

第二，具有鮮明的辦學理念。蘇南高職院校培養目標注重職業能力與可持續發展并重；培養模式注重與區域發展深度融合，著力推行校地合作、校企合作；課程設置注重引入行業標準和職業標準，重構基于工作過程的課程體系，以任務為引領，以工作過程為主線，以綜合職業能力培養為目標，突出課程的實踐性；教學內容注重職業崗位與工作過程需求，以“必需”、“夠用”為原則；教學方式注重教學相長、學練結合，強化實踐教學；畢業標準注重學歷證書和職業資格證書相互融通的多證書制度；師資培養注重“雙師”素質，建設專兼結合、校企混編的“雙師”隊伍。

（二）蘇南高職院校人才培養定位和人才培養的主導模式

蘇南高職院校“校企合作、產教融合”為主導模式，校企共訂人才培養模式，共編教材，共同開發課程，共享資源，共管教學過程，共同監督教學質量，共建校內外實習實訓基地，共建雙師結構教學團隊。

辦學伊始，蘇南高職院校針對國家對校企合作政策法規的不完善、政府對企業行為要求的不規范、企業與院校對合作的動機或愿望的不對等等問題，進行了理論研究和實踐探索，提出了各項對策和路徑，并逐漸進行調整完善，在一定程度上影響政府決策、行業走向。江陰職業技術學院提出教師工作室的教師團隊是處理和化解校企合作難點的重要因素，通過教師工作室深化產教融合、校企合作、工學結合，有利于培養生產服務一線的高層次技術技能人才，有利于實現人才培養和就業需求的無縫對接。

二 蘇南高職院校人才培養定位和人才培養模式的類型分析

目前蘇南高職院校有多種類型，從學校性質看，有公辦、民辦、公有民辦等性質；從管理權限看，有省屬、市屬、縣（市）屬等；從發展規格看，有國家示范、省示范和一般高職院校；從辦學層次看，以大專為主，有的在試辦本科。蘇南高職院校的主導模式是“校企合作、產教融合”，各校因地方經濟結構模式、政府對高職教育的認知狀況、學校的歷史傳承、學校領導層的決策導向不同，其具體的人才培養模式又有所區別。以區域特征角度分析，蘇南高職院校人才培養定位及其模式主要有如下幾種類型：

第一，外資集聚區域高職院校，具有與國際接軌的人才培養定位和培養模式特征。蘇州工業園區職業技術學院是由中國和新加坡兩國政府聯合舉辦的學校。所處的蘇州工業園區是外資企業的集中區，企業要求員工必須具有國際競爭意識和競爭力。學校自1997年建校起即確立的辦學定位是培養具有國際競爭力的技術工人，為園區外資企業提供員工。學校借鑒新加坡理工學院的辦學模式實行董事會領導下的院長負責制，董事會由政府、企業、學校組成。美國AMD、芬蘭諾基亞、韓國三星、德國博世、荷蘭飛利浦等跨國行業巨頭占董事企業的80%。企業深度參與了人才培養，有利于深層次的校企合作；外企為主體的董事會資源，有利于國際化人才的培養。在十多年的辦學實踐中，確立了系統化的“學院+企業”的雙主體人才培養模式：校企融合的辦學模式、市場化的專業開發模式、產教結合的教學模式、工學結合的學習模式。其校企高度融合、教學工廠、小班化教學、“5S”管理、柔性化教學管理等舉措在高職教育界享有良好聲譽。

第二，大型民營企業積聚區域高職院校，著力培養“現代班組長型”人才。基于區域經濟社會發展特色，江陰職業技術學院確立的人才培養目標為：立足江陰，根植企業，為地方經濟社會發展培養具有“現代班組長”以上潛質的生產、經營、管理者。江陰職業技術學院明確了“二維互動、雙軌并行”的人才培養模式；“工學結合、頂崗實習，項目引導、任務驅動”的教學模式；“主體參與、情感體驗、積極創造”的德育模式。“二維互動”是指職業道德教育與專業教學和諧互動，有機滲透。不僅通過社團活動、民主管理、社會實踐等進行職業道德教育，還根據不同的專業要求和行業規范在教學與實踐中滲透對學生的職業道德教育，兩手抓，兩手硬。“雙軌并行”指學院和行業、企業建立深度合作關系，共同制定人才培養方案，在校企的深度合作中完成現代班組長型人才培養。江陰職業技術學院對專業與行業標準銜接的課程與教學內容體系探索是具有教育教學理論支撐的，具有行業實際論證的較為系統化的設計，是較為全面深入的教學改革實踐。學校所培養的“現代班組長型”人才為地方經濟和社會發展做出了貢獻。江陰職業技術學院先后與眾多的上市公司和大型企業進行“訂單式”人才培養。

第三，行業特色顯著區域的高職院校，緊密服務地方特色行業。宜興是國內外著名的陶都，所在的無錫工藝職業技術學院以藝術類專業為主，以陶瓷類專業為特色，著力培養服務區域發展的技術技能人才。把“納陳吐新、精益求精、鍥而不舍、追求卓越”的精神融入學生培養過程。學院共開設的41個專業中藝術類專業有20個，占了專業總數的50%。

第四，縣域高職院校，彰顯與縣域經濟社會發展密切聯系的辦學特色。縣域高職院校往往在本縣具有獨一性，與地方親緣關系明顯，與地方政府、企業具有天然的聯系，關系更為密切。地方政府提供政策和資金支持，企業和學校合作頻繁，縣域高職院校直接為地方經濟和社會發展提供人才和智力支持。位于張家港市的沙洲職業工學院秉承“根植張家港、融合張家港、服務張家港”的辦學宗旨，得到了張家港市人民政府的政策與資金支持。在政府主導下，政行企校四方聯動，專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔，產學結合、工學一體，實施“雙元（與行業企業合作）雙證（高級職業技能證書與學歷證書）四開放（人才培養過程開放，校內實驗實訓基地和技術服務對教師、學生、社會開放，開放建設雙師結構教師隊伍，人才培養質量評價開放）”人才培養模式，培養高端技能型人才，包括世界500強總裁的沙工畢業生約80%即15000名高密度落戶張家港，實現了政行校企多贏。

三 蘇南高職院校人才培養定位和培養模式的哲學思辯

第一，人才培養定位和人才培養模式無優劣之別、無強弱之分。只存在是否“需要”、是否“適應”的問題。關鍵是人才培養定位是否恰當，人才培養目標能否實現。人才培養的定位和人才培養的模式要適應地方經濟社會發展的需要，適應工業化、城鎮化、信息化、國際化、農業現代化、互動并進的“新蘇南發展模式”的需要。

第二，人才培養定位和人才培養模式是共性和個性的結合。雖然高職教育界和社會各界對政校企合作的研究很多，但政校企合作的模式、運行機制，各地區、各學校有共性也有個性。校企合作是高職教育的永恒主題，只要是職業教育就得校企聯動、產學滲透，學校才能培養出適銷對路的產品。但校企合作的模式、運行機制，要受到各方面因素的影響和制約，特別是要受到地方經濟結構模式、政府對高職教育的認知狀況、學校的歷史傳承、學校領導層的決策導向等因素的制約。

第三，校企合作是個不斷變化發展的永恒課題。需要根據政府的新政策、產業結構的新調整、行業的新變化、就業形勢的新趨勢做更深更多的研究，并且針對性更強。

第四，堅持人才培養模式的恒定性與持久長遠性，同時還有微調性，在穩中求變，在變中求穩。

參考文獻

[1]杭建偉.蘇南縣（市）域高職人才培養定位與培養模式

探析[J].銅陵職業技術學院學報，2015（1）.

[2]陳在鐵.“雙元雙證四開放”培養高端技能人才服務縣

域經濟的創新實踐[J].沙洲職業工學院學報，2013（2）.