高職護理專業基礎護理學課程說課設計

朱曉菊

高職護理專業基礎護理學課程說課設計

朱曉菊

（菏澤家政職業學院，山東 單縣 274300）

說課是教師闡述自己對課程把握和教學設計的一種教研活動。基礎護理學是高職護理專業的核心課程，本文以菏澤家政職業學院基礎護理學教學為例，分別從課程定位、教學目標、教學條件、課程設計、教學方法、考核評價和課程創新等方面介紹說課設計，以期為本課程教學提供參考。

基礎護理學；說課；教學設計

說課是授課教師在把握教材、了解學生、熟悉教學資源和教學條件后，闡述自己對課程教學設想及依據的一種教研活動。在高職院校，說課是一種常見的集體備課形式，通過說課，同行之間相互交流學習、共同提高，提升教師業務水平。

護理專業是菏澤家政職業學院的傳統專業，多年以來，培養了數以萬計的護理專業人才，為魯西南及周邊地市的衛生事業發展做出了巨大貢獻。目前，護理專業學生人數占在校生總數的一半以上，基礎護理學是高職護理專業的核心課程，所占地位相當重要。

1　課程定位

基礎護理學是護理專業最重要的專業基礎課程，是學生學習護理知識的入門課程。該課程包含了大約50項護理技術操作，這些操作是臨床護士在每天的工作中要用到的。該課程基本知識在護士執業資格考試中的權重超過50%，在護理人員職稱晉升考試中也占有很高比例。因此，該課程教學質量和教學效果，不僅直接關系到學生臨床護理能力和個人專業發展，還對學生專業思想建立和穩定以及專業素質培養起到至關重要的作用。

2　教學目標

依據護理專業人才培養方案和基礎護理學課程標準，通過該課程學習，學生要系統掌握護理專業基本理論、基本知識、基本技能，確立“以人為中心”的現代護理觀，學會用護理程序的思想和工作方法指導實際工作，強化預防觀念，適應整體護理需要，具備高尚的職業道德，較強的獨立思考能力、評判性思維能力及分析、解決問題能力，并為學習其他護理專業課程和專業發展奠定基礎。

2.1知識目標

（1）闡述護理學基本概念與基本理論。

（2）了解醫院基本結構與功能。

（3）掌握用護理程序工作方法滿足護理對象各項需求的護理知識。

2.2能力目標

（1）能將護理基本知識與技術運用于病情觀察、護患溝通、健康教育及各項護理操作中。

（2）能規范進行各項基礎護理操作。

2.3素質目標

（1）通過學習，加深對護理專業的認識，培養學生愛崗敬業、熱愛護理專業的信念。

（2）通過實踐操作，培養嚴謹求實、一絲不茍、精益求精的工作態度，養成正確的護理行為意識。

（3）培養學生高度的責任心、同情心、愛心、團隊合作精神，能夠自我完善，能夠與人和諧共處并建立良好的人際關系。

3　教學條件

3.1教師團隊

我院擁有一支事業心強、教學經驗豐富的基礎護理學教學團隊，現有13名專任教師，均為雙師型教師。這其中既有教學經驗豐富的老教師，又有年富力強的中青年教師，還有近年來專門從臨床崗位招聘的專業技術人員。多年來，基礎護理學教師受到一致好評，多名教師被評為“市級教學能手”和“市級骨干教師”。

學校重視護理師資培養，每年派多名教師參加省級、國家級骨干教師培訓，并送出國門學習交流。教師通過學習、培訓及自身成長，增強了業務能力，為學校教學質量提供了保障。

3.2教材資源

該課程使用人民衛生出版社出版的《基礎護理學》（第3版），屬國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材，專供高職高專護理、助產專業使用。

為了配合課堂教學，學校組織人員編寫了實驗教材和輔助性材料，如《基礎護理學實驗指導》《基礎護理學習指導及習題集》《護士執業資格考試輔導用書》等。這些書籍有利于學生鞏固知識、開闊視野，提高學習自主性。

3.3實驗資源

護理實驗實訓中心擁有準備室、多媒體示教室、操作練習室、模擬病房等，配備了先進的護理教學模型和儀器設備，如洗頭車、全自動洗胃機、多功能模型人、模擬病床、輸液手臂、吸氧用物、靜脈輸液用物等，為學生掌握臨床護理技能、培養綜合素質提供了實踐場所。學校擁有校外護理實習實訓基地26個，并建立了長期合作關系，能夠完全滿足護理專業學生實踐和頂崗實習需求。

4　課程設計

在制訂課程整體設計方案時，基礎護理學教研室全體成員廣泛調研，分析臨床護理需求，參考護士執業資格考試要求，考慮高職生基礎和特點，整理合適的項目任務，結合學校實際條件，本著基礎理論實用、夠用原則，突出實踐能力培養，采用教學做一體的模塊化教學模式。

按照醫院護理工作崗位和工作流程編制模塊，根據模塊特點設置項目任務，并合理安排課時數。該課程共分為5個模塊：基本護理、生活護理、治療護理、特殊護理和文件書寫（具體內容見表1）。

由表1可以看出，該課程共180學時，其中理論課40學時，實踐課140學時。課程設計重視實踐操作，通過大量實訓，提高學生護理操作技能。

5　教學方法

5.1理論講授

在授課過程中，教師采用臨床實例加多媒體演示的方法。豐富生動的多媒體教學資源，提高了學生的聽課興趣和學習效果。例如，在講解青霉素過敏性休克時，先給出臨床案例，再提出問題，讓學生帶著問題學習，從而吸引學生注意力，提高學習效果。

5.2操作示教

教師嚴格按照操作規程進行操作示范，講明操作要點及技巧，強調注意事項，既重點突出又通俗易懂，讓學生看得懂、學得會。

5.3技能練習

在技能練習方面，要求學生必須自己動手操作并反復練習，教師監督和指導，隨時指出錯誤并給予糾正。

（1）角色扮演。在實驗課上，讓學生分別扮演病人和護士，親身體會病人的痛苦和護士的責任。

（2）以賽促學。為了更好地督促學生學習技能，學校每年都組織護理技能大賽，促使學生加強技能訓練。

同時，我們針對將要走向臨床實習的學生舉辦授帽和宣誓儀式，讓其感受護理職業的神圣。

表1教學設計表

6　考核評價

突出過程與階段評價，結合課堂提問、技能操作，加強實踐性環節的教學評價。強調目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生學習方式的轉變。

考核方式：平時出勤和課堂表現、階段性操作技能考核與期末統一考試相結合。成績構成：平時成績占30%（平時出勤和課堂表現占5%、護理操作考核占25%），期末統一考試成績占70%。

7　課程創新

堅持以學生為中心，采用情景教學、項目導向、任務驅動、學做一體等教學法，把臨床場景搬進課堂，把護士執業資格考試內容融入教學，使教學目標與職業崗位、教學內容與執業資格考試相對接，努力做到學生所學與臨床所用一致。充分利用網絡資源和數字化多媒體技術，改革教學模式，拓展學習空間，提高教學效果。■

G424.21

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1671-1246（2016）17-0056-03