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貼近生活學數(shù)學的教學實踐探討

2016-09-20 14:26:27林毓芳
考試周刊 2016年70期
關鍵詞:數(shù)學教學

林毓芳

摘 要: 在數(shù)學教學中,教師應努力捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,讓數(shù)學教學更多地聯(lián)系實際,貼近生活,實現(xiàn)生活材料數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望,從孩子的心理特點出發(fā),把豐富多彩的生活素材展現(xiàn)給學生,喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,增強學習動機和信心,引導學生進入數(shù)學情景,發(fā)展學生思維,讓學生感悟到數(shù)學是現(xiàn)實的,提高學生在生活實踐中自主、創(chuàng)新地解決問題的能力。

關鍵詞: 數(shù)學教學 生活情景 數(shù)學問題 數(shù)學知識

《課程標準》明確提出:在教學中要“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)”。使學生體會到數(shù)學就在身邊,感受數(shù)學的趣味與作用體驗到數(shù)學的魅力。為此,在教學中我們應努力捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象。讓數(shù)學教學更多地聯(lián)系實際,貼近生活,實現(xiàn)生活材料數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望,學好數(shù)學。

一、利用學生熟悉的生活情景,激發(fā)學習愿望

“興趣是最好的老師”,應當讓數(shù)學教學活動成為學生喜歡數(shù)學的源泉。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中要從孩子的心理特點出發(fā),設計孩子感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。如在教學三年級下冊《位置與方向》一課時,其教學目的是讓學生學會利用太陽辨認東、南、西、北四個方向并擴展到東南、西南、西北、東北等方向的方法。要很更好地實現(xiàn)這個教學目標,就必須加強教學知識與生活的有機聯(lián)系,為學生創(chuàng)設教學情境,我便就地取材,把學生帶到戶外活動,實地觀察,直觀感受太陽“東升西落”這一自然現(xiàn)象,并讓學生親自體驗,如:早晨,面對太陽,雙手平舉,面朝東來背朝西,左手指北右指南。學生通過親身日體驗,再加上易記的順口溜,現(xiàn)象特別深刻,為了進一步拓展,我又設計這樣的練習題:要求學生填寫:太陽西下,面朝太陽背朝____________,左手指____________右指________,最后讓學生試著畫一畫。按上北下南左西右東的方向,以十字交點為準,畫出回家的方向,這樣把數(shù)學知識與生活實際結合起來,學生樂于學習,在玩中掌握數(shù)學知識。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,學會探索解決

學生的數(shù)學知識,生活中的數(shù)學常識,經(jīng)驗的建立,是依賴于實際生活實踐,是學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。生活的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,增強學生的學習動機和信心,有助于引導學生進入數(shù)學情景,有利于學生思維的發(fā)展。

如在做《平均數(shù)》的練習時,我設計了一道題:老師要按5單元數(shù)學平均成績選出數(shù)學科代表,小紅成績?nèi)缦拢?5分,87分,96分,85分,92分,求她的平均成績。由于已經(jīng)學完了平均數(shù),許多學生都這樣列式:(95+87+96+85+92)÷5=91(分)。

我又問:數(shù)字這么大,能不能有更簡便的方法口算出來?

學生表現(xiàn)出了濃厚的興趣,激起了創(chuàng)造性思維的“火花”,從不同角度提出了多種解決問題的方法,提高了解決問題的靈活性。

如:(5-3+6-5+2)=1(分)____90+1=91(分)

又如:(10+2+11+0+7)=30(分)____30÷5=6(分)?搖?搖6+85=91(分)

教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活畫面,讓數(shù)學貼近生活,在組織學生活動中,引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,討論解決數(shù)學問題。

三、運用所學數(shù)學知識,使數(shù)學生活化

隨著課改的不斷深入,數(shù)學知識生活化是數(shù)學學習的一種方式。讓數(shù)學知識走進學生生活,讓學生感悟到數(shù)學是現(xiàn)實的、是有用的。首先,要培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學的眼睛,老師應該運用課堂教學引導學生學會思考,梳理知識形成過程的思考脈絡,然后讓學生寫下這一共同發(fā)現(xiàn)過程,也就是重視學生的反思能力培養(yǎng),然后逐步讓學生寫一些日常生活中的數(shù)學記錄,寫下他們的想法,規(guī)律的運用、歸納法的過程、實踐中的發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程。下面是一個孩子生活中的實際記錄:

1.今天媽媽去商場購物,買了2瓶酸奶,每瓶12元;2條毛巾,每條8元;1袋大米60元。一共花了多少元?

2瓶酸奶的錢:2×12=24(元),2條毛巾的錢:8×2=16(元),

1袋大米60元,一共是24+16+60=100(元)。

2.星期六爸爸去市場買魚,魚每斤7元,共4斤。爸爸付出50元,應找回多少錢?

買魚用的錢:7×4=28(元),找回的錢:50-28=22(元)。

學生通過對單價,購物數(shù)量的相關記錄,從而引發(fā)了學生復習有關的“單價、數(shù)量和總價”之間的數(shù)量關系。

四、讓學生在生活實踐中,提高創(chuàng)新意識

數(shù)學教學的最終目標是提高學生在生活實踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。讓學生從不同的角度,根據(jù)不同的需求解決生活問題,凸顯數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

為了在實踐中培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,我設計了這樣一次練習:3位教師帶50名學生去參觀植物園,具體票價如下:成人每人10元;學生每人5元;團體(10人及以上)每人6元。怎樣買票最合算?學生小組討論得出2種購票方法:

第一種:10×3=30(元),5×50=250(元),30+250=280(元)。

第二種:6×53=318(元)。

顯然學生都以為第一種購票方法最合算。我又問:能不能幾個人買團體票,幾個人買學生票?這一問,激發(fā)了學生思維的能動性和創(chuàng)造性,最后能得出第三種方法最合算:3個成人與7個學生湊成一個團體,買團體票6×10=60(元)。剩下的人買學生票50-7=43(個),43×5=215(元),43+215=258(元)。

這項與學生生活密切相關的數(shù)學活動,激起了學生高漲的學習熱情。從這里可以看出,解題時學生的思維在交流中碰撞,在碰撞中發(fā)散,在想象中提升。

生活中數(shù)學無處不在,它源于生活,植根于生活,我們應努力讓學生懂得這一點,使學生進一步地體會到數(shù)學的價值,體會到它和人類社會活動的密切關系,以此激發(fā)學習數(shù)學的興趣,提高自主解決問題的能力和勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神,學好數(shù)學,受益終生。

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