歐美流行音樂在大學英語課堂中的有效應用

靳瓊

摘 要： 以英語為主要語言載體的歐美流行音樂是語言與音樂的結(jié)合，同時反映著西方社會生活、承載著西方文化，將其有效地運用于大學英語教學中，會對課堂教學產(chǎn)生積極的影響。本文從歐美流行音樂引入課堂的意義、選擇標準和運用形式三個方面探討歐美流行音樂在大學英語課堂中的有效應用，旨在從歐美流行音樂這一視角探索和研究積極有效的大學英語教學。

關(guān)鍵詞： 歐美音樂 大學英語 課堂教學

引言

音樂作為一種藝術(shù)形式，是人類用來表達情感、傳遞信息的第二語言。音樂和語言無論是內(nèi)在結(jié)構(gòu)還是外在功能方面都有許多相同之處，兩者不但都有節(jié)奏、韻律和聲調(diào)的變化，而且都是文化傳承的載體。以英語為主流的歐美流行音樂是語言與音樂的結(jié)合，悅耳動聽的同時傳達著西方社會信息和文化知識，深受當今大學生的喜愛。將這些流行音樂融入大學英語課堂教學，能夠發(fā)揮音樂與語言之間的相互作用，凸顯其在大學英語教學中的積極作用。

1.歐美流行音樂引入課堂的意義

外語學習動機是直接推動學生外語學習的動力，而學習興趣與學習動機聯(lián)系緊密。教師只有不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)其外語學習的動機，進而將學習動機轉(zhuǎn)化為學習行為。將歐美流行音樂融入大學英語課堂教學，能夠創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，使學生從刻板單調(diào)的傳統(tǒng)課堂中解放出來，感受歐美流行音樂的魅力，進而激發(fā)學生對英語的學習興趣和學習動機，提高大學英語課堂教學效率。

外語學習是文化適應的一部分，學習一種外語的過程就是逐步適應這種新文化的過程。歐美流行音樂以英語為主要呈現(xiàn)手段，在其背后我們可以看到一個清晰的西方社會，體會到與我們不同的西方文化。將這些音樂引入課堂教學，不僅可以使學生掌握這門外語，還可以使其通過這些歌曲了解西方文化，培養(yǎng)其中西文化差異意識，進而提高跨文化交際能力。

2.歐美流行音樂的選擇標準

歐美流行音樂起源于十九世紀末二十世紀初的布魯斯音樂，經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，現(xiàn)如今繁榮多樣，曲目龐大，新曲不斷，很多優(yōu)秀作品歷經(jīng)時間的考驗成為經(jīng)典。為了將歐美流行音樂有效地引入課堂，在選擇時要遵循以下標準：

2.1主題健康

由于中西方文化差異，人們的價值觀也有很大不同。西方人推崇個人利益，因而個人主義成為西方價值觀的核心。在此價值觀的影響下，人們講求及時行樂，追求物質(zhì)享受和個人自由，這些思想自然會在流行音樂中體現(xiàn)出來。對待任何一種文化，我們要取其精華，去其糟粕。在課堂教學中，選擇那些公益勵志，歌頌愛情、友誼等主題健康的流行樂，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時透過音樂的潛移默化作用，塑造學生的高尚人格。

2.2緊扣教材

教材既是教學的主要依據(jù)，又是教學大綱的具體化，歐美流行樂引入課堂主要是為了輔助教學，所以歌曲的選擇要緊扣教材，與課堂教學的主題保持一致。只有音樂和教材內(nèi)容有所聯(lián)系，兩者才能相互配合、相互促進，從而順利實現(xiàn)教學目標。如果兩者缺少關(guān)聯(lián)，學生很有可能在聽音樂時興致勃勃，只關(guān)注到音樂本身，一旦轉(zhuǎn)回教材就會覺得無聊，產(chǎn)生厭煩情緒，音樂不僅無法輔助教學，反而有礙課堂教學活動的順利開展，不能有效促進英語學習。

2.3難度適宜

教育內(nèi)容應該與學習者知識的需要和能力一致，教學課程應該在邏輯和認識論方面相互協(xié)調(diào)，這就要求教師在課堂中引入歐美流行樂時要根據(jù)學生的英語水平，選擇難度適宜的歌曲。如果學生聽不懂歌詞，興趣就很難激發(fā)，更不用提對英語學習的促進作用。因此，那些發(fā)音清晰、用詞地道、內(nèi)容簡單易懂的流行音樂是最佳選擇。只有這樣，歌詞才可以作為一種聽力材料呈現(xiàn)在課堂上，使學生通過聽和學歌詞，了解語音、詞匯、語法及社會文化背景知識。

2.4視聽結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學中僅僅使用音頻文件無法吸引當代大學生的興趣，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，將音頻和視頻材料相結(jié)合。隨著MTV音樂錄影帶大獎的誕生，歌手在出專輯時越來越重視MV的拍攝，很多MV制作精良，堪比電影大片，給人們帶來聽覺和視覺的盛宴。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載MV，并根據(jù)需要配上中英文字幕，在課堂用多媒體播放，這樣視聽結(jié)合，會極大地提高學生的興趣，從而增強課堂教學效果。

3.歐美流行音樂的具體運用

大學英語教學通常分為聽說課和讀寫課，為了將歐美流行音樂有效地運用于大學英語課堂，就要根據(jù)課堂的性質(zhì)采取不同的方式。

3.1在聽說課的運用

聽說課主要訓練學生的口語和聽力技能，在聽說課上，歐美流行音樂可以輔助語音和聽力訓練。

學習語言者要提高口語水平，必須培養(yǎng)良好的語音素質(zhì)和能力。中國學生在學習英語語音的發(fā)音規(guī)律時，總是或多或少地受到母語發(fā)音習慣的影響，特別是在連讀、省略、失去爆破、音的同化、句子重讀、強讀和弱讀等方面，這些語音現(xiàn)象在流行歌曲中特別常見。在課堂上欣賞、跟唱一些歌曲，比枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)語音訓練更有趣味，同時，學唱歌曲是一種積極主動的模仿過程，學生在這一過程中可以很好地糾正發(fā)音、強化語調(diào)、掌握語音規(guī)則。

音樂的感受主要依賴于感官聽覺，所以歐美流行音樂非常適合與聽力訓練相結(jié)合。提高聽力有效方法之一就是聽寫練習，傳統(tǒng)的聽寫材料以新聞為主，枯燥乏味，而歐美流行音樂深受當代大學生的喜愛，可以作為聽力材料，輔助聽寫練習。聽寫可以采取多種形式，既可以聽寫整首歌詞，又可以把重點單詞和短語空出來進行補充；既可以聽歌做歌詞的改錯練習，又可以打亂歌詞順序重新進行排序。通過這些多樣的聽寫練習，可以有效地提高學生的聽力水平。

3.2在讀寫課中的運用

讀寫課主要訓練學生的閱讀與寫作能力，在讀寫課上，歐美流行音樂既可以作為課堂導入，又可以作為語言材料進行學習。

課堂導入是教師在新的教學內(nèi)容和教學活動開始前，通過簡短的言語或行為引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式，對其最基本的要求就是有針對性、啟發(fā)性、趣味性和藝術(shù)性。選擇與教材課文內(nèi)容相關(guān)的歐美流行音樂作為課堂導入恰好符合這些要求，用其導入新課，能夠激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學生快速進入角色。此外，教師還可以簡要介紹所用音樂的創(chuàng)作背景、歌手情況及歌曲表達的內(nèi)涵，以拓寬學生的知識面，同時培養(yǎng)學生的跨文化交流意識。

語言材料的選擇對于語言學習至關(guān)重要，歐美流行音樂主題豐富，將其作為語言學習的輔助材料，可以提高教學方式的靈活性。很多流行歌曲歌詞優(yōu)美，富有文學色彩，學生學習這些歌詞不僅可以掌握大量詞匯和地道表達，還可以學到不少語法知識和修辭手段，這對學生閱讀和寫作能力的提高有很大幫助。同時，選擇一些適宜的歌曲讓學生做翻譯練習并進行講解，能夠激發(fā)學生的翻譯興趣，提高學生的翻譯水平。

結(jié)語

大學英語課堂中，歐美流行音樂的選擇要主題健康、緊扣教材、難度適宜及視聽結(jié)合，根據(jù)不同的課堂性質(zhì)采用不同的應用形式。歐美流行音樂在大學英語課堂的有效應用不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率，還可以幫助學生了解西方文化，提高跨文化交際能力。然而，大學英語課堂不能偏離重心，要以具體知識和技能的傳授與習得為主，至于歐美流行音樂在課堂中應用的度如何把握仍需進一步實踐和探索。

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