欣賞教學在小學美術課堂上的應用

朱綺紋

摘 要： 小學美術教學中欣賞教學占有十分重要的地位，所以小學美術教學實踐中要充分利用多媒體技術，使用各種各樣的教學方式，從而提高小學美術教學效率。現如今小學美術教學不再是傳統的傳授式教學，而是將學生的學習興趣和自主性作為首要考慮因素，以學生興趣為前提，逐漸滲透問題意識，培養學生一邊思考一遍欣賞的良好習慣，在實踐中提升學生美術素養，激發學生學習熱情。本文主要針對小學美術欣賞教學中存在的問題進行分析，并闡述在小學美術教學中開展欣賞教學的作用，對小學美術欣賞教學提出一些研究性策略，希望對小學美術教育作出一點貢獻。

關鍵詞： 小學美術 欣賞教學 策略

欣賞環節是小學美術教學的重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑。所謂欣賞，就是把平時所學審美能力進行內化、升華的課程，在欣賞中培養和發展學生的創造性思維和想象能力，最終培養學生的審美情趣。美術欣賞可以提高學生的審美能力，培養學生高尚的審美情趣。特別小學階段是學生各項能力發展的關鍵期，開展欣賞教學是十分必要的。但是，傳統美術教學方式存在很多問題，比如，教師直接把有關理論知識告訴學生，阻礙學生獨立思考，無法很好地培養學生的審美情趣；在不講解的情況下，讓學生獨自欣賞美術作品，學生覺得無話可說，不知道說些什么，或者所說內容與欣賞作品完全不相關，使課堂教學效率降低。當然，學校開設美術欣賞課程是為了培養學生學習興趣。既可以培養學生的學習興趣，又可以激發學生對美術的熱愛之情。

一、小學美術欣賞教學中存在的問題

1.美術欣賞只是單純的技能傳授課。傳統美術教學只是單純培養學生的畫畫技巧，并不強調美育的重要性。美術教育不但指基本的美術知識講授，更重要的是培養學生的審美情趣，啟發學生對美的感知。所以，如今美術教育不僅要重視學生美術技能培養，還要重視學生美術素質綜合培養，特別培養學生發現美、感受美、創造美的能力。很多教師只是單純對學生傳授簡單美術技能，狠抓美術基本技能教學，完全忽視美術欣賞教學。比如，講解三年級美術課中的《清明上河圖》時，一味給學生傳授作品中線條的描繪、色彩的比較，不注重引導學生從自己的角度思考、感悟整個作品，學生不能從中體會出作者這幅作品想要表達的情感，即奮勇向前、生生不息的精神。所以，美術欣賞課就失去了原有意義和目的。

2.教師在整個課堂中占據主導地位，師生間缺乏互動。美術教學過程中，教師雖然準備了很多知識講給學生，但是學生并沒有真正理解教師所講的內容。學生只是聽老師講，接受老師灌輸，課堂枯燥無味，師生間缺乏交流和互動。因為每個人的生活背景是不同的，所以對事物的理解會帶有自己的觀點。教師把自己的觀點強加到學生身上，學生無法說出自己的想法，使整個課堂枯燥無味，學生與學生之間缺乏該有的溝通與交流。所以，教學方法單一，課堂氣氛不活躍，達不到想要的教學效果。

3.教學選材脫離學生實際。一般來說，教師除了在課堂上講授課本知識外，相應的還會穿插一些課外內容，主要是為了激發學生學習興趣，拓寬學生視野。但是，有的時候因為教師選材不當，可能引起相反效果。比如，教師不會考慮學生實際情況，只是根據自己的水平和興趣選擇教材內容。這種脫離學生實際水平的欣賞教學會使學生更迷茫，無法積極參與到學習中，使課堂效率降低。比如，給低年級學生呈現一些抽象派的名作，這對低年級學生來說無疑是非常困難的。即使教師再把內容講得有多生動，學生還是無法體會到要表達的意思，制約課堂教學效率。

4.教學方法單一，只注重結果，忽略學習過程。小學美術課堂實踐中，很多教師只是為了學生學會畫畫，所以多采用教師講、學生聽的教學模式，忽視學生主體地位，只讓學生學習如何畫畫，而忽視學生在美術作品創作過程中的審美體驗。即使欣賞美術作品，也只是粗略地讓學生看一眼，并沒有很大作用。

二、小學美術欣賞教學的作用

1.拓寬學生視野，使學生掌握更多知識。美術學科學習中存在很多知識，小學美術教師應該充分意識到小學美術的重要性，并重視欣賞教學在小學美術中的作用。中國歷史悠久，歷來很多名家作品都值得我們學習和欣賞。美術欣賞教學中，可以帶領學生欣賞油畫、雕塑、水墨畫等，讓學生充分領悟到中國藝術的博大精深，在拓寬學生視野的同時，增長知識。如《彩墨游戲》一課中，可以多欣賞吳冠中先生的中國畫，感受作品中點線面的美。

2.陶冶學生的思想感情，豐富學生情感。美術是對藝術的欣賞，是藝術的外在表現形式，在藝術學習中發揮著非常重要的作用，欣賞藝術過程就是一種獲得文化體驗的過程。學生在欣賞過程中可以獲得美好的精神體驗，與作者進行對話與交流，產生思想共鳴，從而使學生在欣賞藝術的過程中獲得精神滿足。總而言之，學生可以通過欣賞美術作品提高自身思想文化、道德修養和精神境界。學生還可以通過對美術作品的欣賞提高自身道德素養，在情感上獲得升華，從而豐富自身情感。

三、小學美術欣賞教學的策略

1.結合學生實際，在實踐中提升學生的美術欣賞能力和素養。小學美術欣賞教學過程中，學生習慣于把自身的生活經驗與欣賞的作品聯系到一起。所以，為了使學生更好地欣賞美術作品，不能只欣賞個別作品，應帶領學生在更多實踐生活中感受作品。比如，教師在教學過程中引導學生實踐，帶領學生在課外感受美，特別欣賞一些花草類作品時，更能在具體實踐中感受到作者的用意和情感。通過學生真切的感受，提高審美能力和素養。

2.激發學生的學習熱情，培養學生的美術學習興趣。興趣是最好的老師，只有擁有濃厚的興趣，才會激發學生源源不斷的學習熱情。所以，教師要做好引導工作。美術教學對學生有很大的吸引力和感染力，學生可以在學習美術的過程中提高自身修養，特別欣賞美術作品時，美術作品的強大魅力可以激發學生學習美術的興趣。在小學美術教學實踐中，教師要尊重學生的主體地位，綜合學生興趣進行美術教學，利用各種方法和手段增加學生的審美體驗，從而提高學生學習美術的興趣。

3.發揮學生的想象力，對欣賞教學進行完善。欣賞教學過程就是學生審美體驗不斷提升的過程，教師利用不同教學方法和教學媒體提高課堂質量，為學生提供廣闊的平臺。在教師教學過程中，引導學生多思考、多發言，對美術作品有自己的解釋，與學生多互動。一方面能充分發揮學生的想象力，啟發學生的創造性思維，另一方面能提高學生的審美體驗。

4.創設良好的教學情境，內化學生的情感體驗。美術欣賞課一般分為視覺感受、意象體會、審美心理和情感共鳴。具體來說，先通過色彩、形狀、材質等刺激學生的視覺，使他們獲得視覺上的快感，之后引導學生體驗作品中的意象，使他們經過自己的評價、體會產生相應審美心理，進而體會作品傳達的情感和思想，并與創作者產生共鳴。心理學研究表明，小學生以感性思維為主，要引起他們的審美感受需要借助一定的外界因素，而教學情境就是最好的因素。小學美術欣賞課中，教師應善于創設良好的教學情境，使學生受到情境感染，獲得豐富的藝術感受，從而提高審美能力。比如，帶領學生欣賞中國畫時，可以提前在教室中張貼有關中國畫的圖片，還可以播放一些古典音樂渲染氣氛。通過視覺、聽覺的結合，營造符合的情景，引發學生的聯想和想象。

總而言之，新形勢下，教師要根據小學美術的特點，重視美術與欣賞教學整合，正確選擇和運用適當方法，有始有終地堅持欣賞教學，在教學點滴中培養學生良好的審美能力。使學生的情感體驗得以升華，成為真正美育發展的學生。

參考文獻：

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[2]瞿麗君.讓美術欣賞課成為學生的樂園.教研新干線，2010.

[3]夏愛娟.淺談小學美術欣賞教學.中國校外教育，2014.