多層面提高高中語文教學(xué)的趣味性

曾令先

摘 要： 趣味性是任何課堂的看點，是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑，高中語文不論學(xué)生資源還是學(xué)科特點，都有利于增強趣味性。本文從教師自身角色打造、閱讀平臺搭建、語言能力提高等方面加以闡述，以供參考探究。

關(guān)鍵詞： 教師角色 語文閱讀 語言能力培養(yǎng)

語文教學(xué)有著天生的靈活性，其中趣味性是靈魂。經(jīng)過實踐，大家認(rèn)識到，以高中語文課堂為基礎(chǔ)，在多個環(huán)節(jié)下工夫，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將興趣體現(xiàn)在課堂上，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的增強。

一、扮演好教師的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.用現(xiàn)代化理念面對語文教學(xué)。在課堂中教師是學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者，更是課堂興趣引發(fā)的主導(dǎo)者，傳統(tǒng)的語文課堂除了簡單的讀背寫，內(nèi)容枯燥，教師只擔(dān)當(dāng)知識的傳遞者，讓語文課失去個性與活力。所以，在高中語文課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變觀念，有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，其中最重要的一點是把語文課上活，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散和釋放。

2.用良好的教師素養(yǎng)牢固生動課堂。教師是課堂的組織者、設(shè)計者，也是實施者，教師的基本功底、駕馭能力，臨場發(fā)揮都能讓課堂成功或者失敗。所以，教師的素養(yǎng)是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)“再別康橋”一課時“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”的片段，教師的朗讀要舒緩跌宕，飽含深情，同理在朗讀“荊軻刺秦王”片段時則隨著故事情節(jié)的變化，表現(xiàn)出驚心動魄。這樣的教學(xué)語言讓學(xué)生緊隨教師的節(jié)奏，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果顯著。同樣，在其他環(huán)節(jié)教師的語言表達(dá)也很重要，要做到語言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，繪聲繪色，風(fēng)趣幽默。看起來這是教學(xué)知識之外的內(nèi)容，但對整個教學(xué)是十分重要的，尤其提高學(xué)生興趣更關(guān)鍵。

3.教師要與學(xué)生高度交流。現(xiàn)代教學(xué)特別注重人文性，而傳統(tǒng)教學(xué)更注重知識內(nèi)容。在課堂中，人是最活躍的因子，而師生是一對特殊的關(guān)系。教師要把知識、情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生要從教師那里提高語文素質(zhì)，也要得到領(lǐng)悟。

二、以閱讀為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力

1.教師為學(xué)生的閱讀把好思想關(guān)口。雖然高中生有了自己的想法和主見，但教師更具有思想辨別能力，什么樣的作品值得讀，會讓我們感悟什么思想，教師都要做閱讀教學(xué)活動的引導(dǎo)者、思想把控者。一是做好學(xué)生的思想工作，提示學(xué)生閱讀的好處，具體做法可以用故意將考試或者練習(xí)的題目從教師指導(dǎo)閱讀的篇目中，引起大家的被動重視，讓學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)常閱讀提高成績。二是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)好的閱讀作品，善于感悟作品，從閱讀中得到快樂。教師可以以親身體會提醒大家，也可以和學(xué)生一起交流，比如推薦好的書目，和學(xué)生一起討論文章中的人物、歷史和閱讀的體會等。

2.教師能為學(xué)生提供閱讀攻略。很多學(xué)生沒有好的閱讀習(xí)慣，即便知道閱讀的好處，也不能科學(xué)地閱讀、有效地閱讀。因此，教師要設(shè)計好閱讀和閱讀課的方案，為之提供閱讀攻略，比如學(xué)期閱讀計劃，個人閱讀筆記的設(shè)計，閱讀課外和課本的關(guān)系等，也包括針對個性學(xué)生的差異性設(shè)計，也就是閱讀輔導(dǎo)，成分發(fā)揮教師的知識優(yōu)勢和思想優(yōu)勢。

3.教師要歸納整理閱讀資源。語文課程擁有豐富的教學(xué)資源，深度和廣度都很大，其中閱讀資源更是如此，也不排除一些閱讀材料魚龍混雜，或者不適應(yīng)高中生，這就要求學(xué)生側(cè)重選擇，所以教師要把握好教材，整理歸納好教材，為學(xué)生把關(guān)閱讀素材，不讓學(xué)生走彎路。這方面并不限于語文文本，所以教師要在教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個性優(yōu)勢，整理好、運用好大量課外的閱讀素材。

4.提高學(xué)生閱讀自覺性。閱讀有很強的廣泛性和個性化，沒有規(guī)定的閱讀方法和效率指南，因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地將閱讀權(quán)交給學(xué)生自己。在很多學(xué)生中，習(xí)慣教師給出閱讀重點，閱讀思考題，甚至是按照現(xiàn)成的心得體會，按照固定思路閱讀作品、體會作品，這種閱讀模式和思路的恒定化，桎梏了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，極大地影響了教學(xué)效果。相反，教師在大致為學(xué)生提供閱讀框架和閱讀課程的基礎(chǔ)上，對個別學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，隨后就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生才能輕松自然，才能發(fā)現(xiàn)作品的思想，體現(xiàn)閱讀的優(yōu)勢和魅力。

三、多途徑提高學(xué)生語言能力

1.強調(diào)語言的社會性，讓興趣源更廣闊。語言學(xué)習(xí)本身就是復(fù)雜的，但很自然，沒有特定的方法。高中語文教學(xué)中，如果單單強調(diào)課堂上的字詞、分析、閱讀，學(xué)生是不買賬的，在語文能力表達(dá)方面，社會應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任。在此，教師有指導(dǎo)義務(wù)。首先，要給學(xué)生一個明確的方向，什么語言是值得在學(xué)生階段重點掌握的，什么語言要剔除，比如網(wǎng)絡(luò)語言，它是個社會問題，不能完全排斥，但我們可以減少影響，尤其對青少年應(yīng)該讓他們有辨明的能力，哪個是需要學(xué)的，哪個只是用來調(diào)侃的，這就要求輿論、學(xué)校、家長給他們提供正確的方向。其次，在規(guī)范的漢語學(xué)習(xí)、提高過程中要為他們提供科學(xué)依據(jù)，包括相應(yīng)的簡易教材、社會輔導(dǎo)機構(gòu)等，當(dāng)然學(xué)校也是社會的一個因素，從教育模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生交流等方面要大力改善，才能為青少年學(xué)生提供優(yōu)良的語文能力表達(dá)規(guī)范環(huán)境。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語言能力。任何學(xué)習(xí)活動和方式方法，最終需要學(xué)習(xí)主體落實，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的語言能力。高中學(xué)生思想活躍，求職欲望強，對語言的掌控能力都很強。我們可以利用這種思維優(yōu)勢，強化他們的這種培訓(xùn)。一是做好引導(dǎo)工作，提高語文學(xué)科的認(rèn)知度，讓他們愛上語文，喜歡上語言，高中生接受能力強，有了這種思想，他們會刻意關(guān)注，自我傾向。二是利用學(xué)生活動，如語文活動課、校園演講比賽、升旗講話等公眾場合，鍛煉他們的應(yīng)變能力。當(dāng)然，這種渠道還很多，如校外活動、家庭影響等都可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高語言能力。

有質(zhì)量的課堂需要精心打造，更需要經(jīng)驗積累，有趣的語文課是在教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極應(yīng)對、各種教學(xué)資源的有效整合下產(chǎn)生的，多層面有利于趣味課堂的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌合.提高高中語文的策略與方法.廣州教育出版社，2011.4.

[2]佛瑞希.高中語文教學(xué)研究.中國和平出版社，2012.5.