簡析初中語文教學中生態課堂建構的基礎

徐小春

摘 要： 教育是一種生命為了求得發展而進行交往的活動，教師有必要在教育的重要陣地——課堂教學中重新解讀教育教學，重新發現生命價值。

關鍵詞： 初中語文教學 生態課堂 建構 基礎 生態觀念

要提高課堂教學效益，就要真正使學生成為課堂教學的主人，真正使學生的情感得到升華，個性得到張揚，能力得到發展，不僅要組織開展一些探究問題的活動，更重要的是要認識到教育是一種生命為了求得發展而進行交往的活動，我們有必要在教育的重要陣地——課堂教學中重新解讀教育教學，重新發現生命價值。在區教育局大力提倡生態課堂的今天，我校進行了《構建生態課堂培養學生主體精神的實踐研究》，首先要探究的是生態課堂建構的基礎。我認為，生態課堂建構的基礎包括以下三個方面。

一、教學觀念生態化，要全面準確認識生態課堂的含義

“生態”即讓生命實體在良好的條件下自然地、和諧自由地生長發展。教育是人精神生命活動的過程，課堂教學的生命實體是教師和學生。因此，生態型的課堂教學即是教師和學生在自由和諧富有個性的、獨立自主的、有利于人整體生命投入的學習生態環境中，發揮自身優勢，不斷創造自我，改善和發展生命，從而取得課堂教學效益與生命質量的整體提升，這就是生態型課堂教學的基本內涵。教育是人類獲得生存資料和經營生活的一種工具，教師所實施的教學，實質上應該是“幫助學生為學”，教育是學生本位的教育，學生是有生命的生活體，是未來的主人。

二、師生關系生態化，要努力建立和諧融洽的師生關系

1.轉變觀念，堅持以“和諧”思想處理師生關系。

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往?，F代教學論把教學過程定位為交往關系，是對教學過程的正本清源。語文教師要構建和諧的師生關系，應該轉變思想觀念，拋棄傳統的“師道尊嚴”。在儒家傳統文化的傳承中，運用文化思想理念處理和建立和諧的師生關系，這是與語文課的性質相一致的，也是社會歷史和現實的必然選擇。

2.情感交流，在師生互動中實現真、善、美的和諧統一。

教師在教育教學過程中必須為學生創造情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環境。為此，教師要有所為，有所不為，堅持“還課堂于學生”，“還時間于學生”，重在引導、點撥、激勵，組織學生進行有效的討論、合作、自主學習，把課堂真正變成學生的主陣地。師生之間還要從思維上的互動進一步升華到情感上的互動。如教師可以在上課前一兩分鐘就走進教室，走近學生，和他們進行平等的交流溝通，成為一個平易近人、學生歡迎的好老師；教師在上課中還要保持高亢的激情與活力，這樣自己的情緒就會有意無意傳染給學生，學生就有了學習的積極性和主動性；教師在課堂上要微笑地面對學生，這樣的課堂氣氛才是和諧、寬松、民主的；教師還要在課堂上不斷換位思考，多考慮學生感受，樂于接受學生的質疑，以民主、尊重的方式接納學生，注重婉轉地給予學生中肯的評價，尤其是不要吝嗇贊美之詞，靈活多變地多表揚鼓勵學生，使學生產生持續的精神愉悅和學習的快感。

三、教學內容生態化，精選內容要堅持以生為本的原則

生態課堂是使學生的生活經驗與書本知識進行互動的重要平臺，其最終倫理價值的核心是指向生態課堂的主體──學生，因此，生態課堂教學的構建必須重視知識的“精選”。

1.學生是課堂教學的主體，同時是語文課教學的第一重要資源。語文課要貼近學生實際，要抓住學生身邊的事例，或發生在學生身上的典型事例，要以學生已有的生活經驗、知識基礎、情感經歷為教學基礎，這樣的事例才有說服力、感召力，才會觸動學生靈魂。

2.蘇教版語文教材充分體現了學生本位觀。所選課文如《十三歲的際遇》、《偉人細胞》等，這些時文貼近學生生活實際，符合學生年齡及心理特征，學生反復朗讀，非常喜歡。教材教學重點和編排方式，第一階段（第一、二學期）聯系生活，著重培養一般的閱讀能力，課文按照其反映的生活，內容分類編排。第二階段（第三、四、五學期），聯系生活，著重培養閱讀類文章的能力，課文按照其反映的生活內容兼顧表達方式編排（依次為記敘、說明、議論）。第三階段（第六學期）聯系生活，著重培養初步欣賞文學作品的能力，課文按照其反映的生活內容兼顧文學體裁編排。三個階段，貫穿一條主線，就是指導學生通過語文基本實踐，逐漸認識學習語文與生活的關系。三個階段體現互相銜接、逐步遞進的學習程序。由簡到繁，由淺入深，符合語文學習規律。語文學習必須與生活密切聯系。教材編寫的主要理念和指導思想是：聯系生活、扎實、活潑有序地全面提高學生語文素養，培養學生正確理解和運用語言文字的能力，發展語感和思維，養成學習語文的良好習慣。因此，教師在語文教學過程中要充分用好教材，組織學生多自主學習課本，多合作探究課本中的課文及相關問題，這樣既能使學生從課本中汲取知識，拓展視野，又能使學生從中得到感悟，情感得到升華，更要把課堂還給學生，使學生個性得到張揚，能力得到發展，使學生這個生命個體在自然、平等的環境下自由、和諧地成長發展。

生態課堂的建構是一個長期而復雜的課題，我們要通過自上而下的理論研究和自下而上的行動研究，不斷探索生態課堂的真諦。我們的工作才剛剛起步，只有加強研究，求實創新，才能不斷進步，不斷完善。