充分利用網絡資源進行英語閱讀教學

馬進平

摘 要： 如今，網絡資源十分豐富，在英語閱讀教學中尤其是在泛讀教學過程中，教師可以充分借助網絡資源，給學生提供各種話題、類型的閱讀素材，以有力地促進英語閱讀教學，提高學生的閱讀能力與技巧。

關鍵詞： 網絡資源 英語閱讀 泛讀教學

閱讀在教學和高考中至關重要，然而現實中教材更新的速度過慢，教材涉及的閱讀面相對狹窄，這在一定程度上限制學生閱讀能力的訓練與提升，也給老師的教學帶來很大的局限性。所以，在教學中我嘗試借助網絡資源進行英語泛讀教學。

所謂泛讀，側重于對信息的獲取，讓學生在掌握一定量的詞匯的基礎上，結合網絡上豐富的閱讀資源，從而進一步提高閱讀能力，開闊視野。

一、網絡資源所具備的優點

1.共享。閱讀資源檢索快捷，方便搜索。教師只要確定話題或主題，便可以快速找到相應的教學資源。你用、我用、大家用，網絡閱讀資源、材料可以為教師、學時所用。

2.豐富。閱讀資源種類多、內容全。內容涉及娛樂、文化、體育、地理、生物、科技、環保等諸多方面，形式上有新聞報道、圖片圖表、報紙雜志等。通過豐富的網絡閱讀資源，學生可以直接閱讀各種相關信息，海量的內容、各種各樣的形式，增加學生的知識量，開闊其視野。與此同時，也有效地彌補教材、師資等的不足之處。學生的能力有時候會超出許多教師的意料，只要通過正確的引導和必要的指導，學生就能在網絡上不斷地積累新知識，鞏固舊知識，提高自主學習能力。因此充分地利用網絡資源，對于閱讀教學而言有諸多的不可估量的有利影響。

3.即時。閱讀材料鮮活、更新快。比如學到natural disaster（自然災害）的時候，馬上可以在網絡上搜索到中國鹽城的龍卷風和華南地區的洪災，使學生感受到閱讀熱點問題的即時性。

二、如何構建網絡資源

充分利用網絡資源，并不是讓學生在網絡上漫無目的地搜索、瀏覽，教師可以通過以下幾個步驟進行：

1.確定主題或話題。教師所選的素材應當盡量緊扣所使用的教材，符合教材的知識結構，如人物傳記、文化體育、環境保護、風俗傳統、文學原著等。比如在講湄公河的時候，教師可以選擇搜索關于長江的材料，多角度、多層次地給學生提供素材。又如學到阿斯旺大壩的時候，教師可以使用ChinaDaily搜索、提供三峽大壩的相關報道材料供學生閱讀。

2.整合閱讀材料。網絡材料不一定都適合學生閱讀，所以教師要對素材進行篩選、整合，甚至再加工。在教學中教師應當將圖片、視頻、文本等進行有效的結合，體現集成性特征。通過選擇題材豐富、風格各異的閱讀材料，幫助學生進一步了解西方風俗、歷史、社科等方面的內容，充分利用網絡的人工智能和可虛擬現實的優勢，優化課程設計，構建適當的教學情境。立足于教學目標和教學任務，有目的性地選擇網絡之上的材料資源，并且就閱讀當中的社科、地理等進行交流、討論，通過真實、自然、立體的語言輸入，使得學生在良好的貼近現實的環境中開展學習，體會包含其中的知識內容，總結語言規律，構建屬于自己和適合自己的語言系統。

在英語閱讀教學中常用的閱讀材料排列順序是pre-reading，while-reading和post-reading，教師對網絡閱讀材料進行科學重組、再加工，可以加深學生對閱讀的理解，調動學生的閱讀興趣和自主性，提高學生的閱讀能力。

三、如何利用網絡資源

1.設計閱讀任務：教師應當設計好閱讀目的和任務，讓學生帶著目標閱讀、思考。任務的設計應該由易到難，由淺入深，多層次、多角度，以學生為主體，最大限度地調動學生閱讀的積極性、主動性，開發學生的閱讀潛力。

2.訓練閱讀技巧：閱讀是一個積極獲取信息的過程，積極地理解與接受信息的過程，在這樣一個過程中教師應當基于網絡資源，提高學生自主地充分利用網絡資源，調動學生學習的主動性和積極性?；谪S富的網絡環境和技術，構建適合學生的學習環境，激發其學習興趣。這就要求教師立足學生的實際情況，進行針對性的教學和指導，做好必要的指引工作，制定適合每個學生的學習策略訓練。面對不同的閱讀提供具有針對性的策略，幫助學生選擇適當的閱讀方式，培養學生的閱讀技巧。比如略讀（skimming），其關鍵是把握其中的必要信息，準確地找出所處位置，做到有的放矢，有效地提升閱讀效率。在閱讀中，學生應當：（1）學會搜索信息：教師給學生提供細節性的問題，鼓勵學生通過（skim）略讀、（scan）掃讀或（skip）跳讀的方式快速搜素資源。（2）學會猜測詞義：學生可以根據上下文，也可以構建構詞法等對生詞進行猜測，以加深對材料的理解。（3）學會讀懂圖表：圖表往往含有豐富的、大量的信息，教師可以設計、提供圖表，讓學生獲取圖表蘊含的信息。

3.提高分析能力：教師給出材料以后，可以從以下幾個方面完成閱讀任務，以培養學生的閱讀分析能力：（1）讓學生說出材料的主題或文章的大意；（2）讓學生說出作者的寫作意圖與情感態度或趨向；（3）讓學生說出自己的推理判斷；（4）讓學生結合個人的生活實際對材料進行適當的、符合邏輯的評價。

四、網絡資源環境下對教師的要求

1.教師要具備網絡基礎與應用知識。教師不再是單純的傳道授業解惑者，不是課堂教學這個舞臺的演員，不是教學活動的主宰者，而是導演，是教學活動的設計者，是學生學習的指南針，學生是教學活動的主體，教師應當根據情境設計合理的閱讀材料，幫助學生提高閱讀興趣與能力。教師掌握一定的網絡知識，自然會對閱讀教學大有幫助。

2.教師要具有開拓創新的精神。在信息時代，在信息技術整合的時代，網絡資源給教學帶來革命性的變化，這就要求教師敢于嘗試運用網絡資源優化、推動英語閱讀教學，在這一過程中教師可能會失敗、可能會收效甚微、可能會遭人嘲笑，但這種開拓創新的精神和工作熱情必不可少。

綜上所述，在豐富的網絡資源環境下，教師應充分利用網絡資源，適當地選擇、整合閱讀材料，提高學生的自主學習能力，構建教學情境的方式，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，從而進一步提高學生的閱讀技巧和能力，努力做到在信息時代，教學與時俱進。