如何創設精彩的小學英語課堂教學情境

李亞軍

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，教師應從傳統教學方法轉變到以學生的發展為中心的教學方法上，而小學英語課堂教學的關鍵在于激發學生的學習興趣，使之在強烈的好奇心和求知欲的驅使下，獲得對英語最初的感知認識，自發主動地學習英語，小學生的心理特點決定了小學英語教學要講究藝術性和趣味性，使整個課堂豐富又精彩，而創設情境教學正好符合這樣的要求。作者著重從利用實物、角色扮演等四個方面談談創設英語課堂教學情境的方法。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 情境創設

目前，隨著教育改革的不斷深化，人們對教育功能的認識不斷提高，教師應從傳統教學方法轉變到以學生的發展為中心的教學方法上，創造生動活潑、和諧愉快的課堂學習環境，做到真正啟發和誘導學生，把學習過程當做滿足內在需求的主動探索過程，并在教師的引導下，讓學生通過動口、動腦、動手等實踐活動學會學習，獲得終身受益的基礎能力和創新才能。因此，筆者認為，應通過精彩的英語課堂教學感化學生，讓學生主動學習，幫助學生形成正確的思維方式，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。實踐證明，創設不同情境，精心設計問題空間和賦予課堂生活氣息能使課堂教學更精彩，并真正讓學生成為課堂的主人。

小學英語課堂教學的關鍵在于激發學生的學習興趣，使之在強烈的好奇心和求知欲的促使下獲得對英語最初的感知認識，自發主動地學習英語，小學生的心理特點決定了小學英語教學要講究藝術性和趣味性，使整個課堂豐富又精彩，而創設情境教學正好符合這樣的要求。那么，怎樣才能有目的地創設情境進行教學，使課堂更精彩呢？

首先，要明確，教學情境是一種特殊的教學環境，是老師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容，有目的地創設的一種教學環境，而不是為情境而情境。有些課上，老師辛辛苦苦創設的情境，雖然圖片五彩繽紛，看上去場面熱熱鬧鬧，但并沒有起到多大的作用。特別是一些低年級孩子，往往因為被老師創設的情境吸引，久久不能進入學習狀態，這就是所謂的為情境而情境。教學情境不一定要完全依據課件，情境的創設可以有其他很多種方式，如：故事情境、生活情境、表演情境、游戲情境等。教學就如平常生活，簡單有效才是真，不要為了追求表面熱鬧和某種形簡單的東西人為地搞復雜。

其次，小學英語教材內容豐富，小學階段英語課程所設計的內容主要是談論食物、飲料、天氣、衣服、時間、動物、家庭、愛好等，都是學生非常熟悉的話題，真正做到“以學生為中心”，注重語言情景的真實性，貼近孩子們的生活。我一直認為學習一門語言就要有真實的語境，利用身邊一切可利用的資源。這樣學生就不會感到枯燥無味，能愉快地接受知識，而且記憶效果會比較好。如：在教三年級“My family”這一單元時，可以先讓學生帶來一張全家福，利用自己的照片介紹自己的家人，學生會很感興趣，相反，如果我采用干巴巴的詞匯教學，效果肯定不怎么樣，讓學生在貼近生活的氛圍下感受、表達，學生記憶的效果會更好，保持的效果更好。

在此，談談英語課堂教學中創設情境的方法：

一、利用實物和圖片演示情境

小學英語單詞多數能和日常生活中的事物聯系起來。教學中我們可以讓學生在聽某些單詞的同時，讓他們親眼看、親手摸這些實物。例如：教學鋼筆、鉛筆、文具盒、書本等學習用品時，就讓學生邊聽邊舉實物，調動學生的多種器官，聲形并舉，使他們愉快地投入到課堂學習之中。在英語會話的教學中，教師還可以制作一些學生喜愛的動物及卡通人物等圖片來輔助教學。這些生動形象、新穎有趣的圖片能有效地吸引學生的注意力，使他們積極參與、主動練習，從而使他們學得快樂、練得高興。

二、角色表演體會情境

根據小學生善于模仿、喜歡表演的特點，在課堂教學中教師應盡量創設各種語境，讓學生在模擬的語境中練習應用所學的語言進行對話，這樣會使課堂教學變得生動活潑、情趣盎然。例如：教學“Nice to meet you”時，我們可以走下講臺，邊說邊微笑著與學生一一握手，他們會高興地互相練習握手問候。特別是教學各種動物的自我介紹時，學生更會爭先恐后地帶上頭飾，依次走上講臺，盡情表現自己。然后針對他們的表演，教師逐一進行講評。此外還可以在課堂上開展Pair work和Group work活動，有目的地旁聽一些學生的操練。發現做得好的及時表揚，請他們在全班示范表演，并鼓勵其他學生大膽表演，調動學生學習英語的積極性。

三、利用游戲活動豐富情境

小學生好動愛玩，注意力集中的時間不能持久。根據這些特點，教師在課堂上應適當地穿插豐富多彩、形式多樣的游戲活動，激發學生的興趣，讓他們在玩中學、學中樂、樂中得。例如：在教學人體部位的名稱時，可進行“聽聽做做”和“聽聽畫畫”的游戲。

四、運用音樂渲染情境

小學英語歌曲一般都有優美動聽的旋律、輕松歡快的節奏，能激起學生的學習興趣，使英語課堂變得生動活潑、精彩有趣。同時，也能給學生帶來愉快的情感體驗，使他們積極主動地投入課堂學習中。上課前讓學生唱英語歌曲可以營造一種良好的學習氣氛，使學生精神飽滿地投入本節課的學習活動；教學中適時地讓學生唱英語歌曲，調解學生的學習情緒，振奮他們的學習情緒，強化教學效果。

英語歌曲可以在鞏固操練中發揮作用，教師要善于組織學生新詞替換。例如：“How old are you？”這首歌曲，可以套用如：How do you do？What colour is it？等許多句型，讓學生在唱歌中情不自禁的手舞足蹈，使他們在精彩有趣的課堂中，不知不覺地牢記字母、單詞和句子。

總之，要使英語課堂教學更精彩，就要運用實物和圖片、角色表演、游戲活動、音樂渲染等方法創設更多合適的情境，激發學生的實踐熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，從而達到學好英語的目的。創設情境教學，激勵學生不斷處于最佳的課堂學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學、學而不忘、樂此不疲，從而培養他們英語學習的積極態度，增強學習英語的自信心。

同時，英語教師要有終身學習的習慣，不斷更新知識，更新教學觀念，探索教育教學規律，努力提高教學質量。常言道：“學無止境，教無定法。”只要精心鉆研，大膽改革，勇于創新，與時俱進，就能為學生創造“和諧、愉快、輕松、精彩”的英語學習環境。