談如何進行英語口語訓練的教學

殷蓉蓉

[摘 要]學習語言的最終目的是要會說，讓學生敢于開口說英語是教師的一項重要教學任務。針對學生的年齡特點，以及現階段小學英語口語教學存在的現狀，教師要總結進行口語訓練的方法，善于引導學生敢于開口說英語，提高學生的英語口語能力。

[關鍵詞]小學英語 口語訓練 教學策略 形式 評價 訓練 興趣

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-041

英語聽說活動的教學是在一定的語言環境中進行的。課堂是學生進行英語學習和交流的主要語言環境，因此教師要借助于先進的教學工具，創設活潑輕松的英語教學情境，激發學生的學習興趣，讓每個學生都樂于開口說英語，從而改變學生害怕說英語的現狀。

一、學生英語口語訓練存在的問題

1.缺少英語口語交際的環境

如果將學生放在一個全英式交際的環境之中，那么他們很快便能學會用正確的語言方式進行交流，并且能夠培養學生在特定的環境中理解語言的能力。但學生正是缺少這樣的英語語言環境，課堂上的口語練習也只是為了完成教學任務而進行簡單、機械的訓練，缺少一定情境下有意義的交流。

2.學生對“說英語”存在恐懼感

很多學生不敢說英語，對英語口語存在畏懼心理，既怕自己發音不準確，會被其他學生和教師笑話，又怕句子說得不正確，同樣被笑話。英語的口語在發音和語調上都與漢語有很大的不同，很多學生一開口說英語就帶有一口純正的“地方音”，害怕一說出來就被取笑。因此，造成學生心理上產生緊張的情緒，缺少自信心，而不敢說英語。

3.教師對口語教學不夠重視

大多教師對學生的英語口語訓練重視度不夠，認為學生年紀尚小，能否表達并不重要，到了高年級時再練習還來得及。由于教師的這種思想，導致學生英語口語的訓練得不到重視，錯過了練習口語的最佳時期，造成學生只會做題，不會說。

二、學生口語訓練的有效措施

1.創設英語口語的情境，激發學習興趣

任何一種語言的學習都需要一定的教學環境，特別是對小學生來說，這種比較抽象的語言學習難度很大。這就需要教師根據學生的年齡特點，創設活潑、生動的口語教學情境，模擬學生感興趣的場景，讓學生在情境中進行口語的應用和訓練。如在進行Food的教學時，將課堂布置成一個小型的果蔬店，讓學生自己選擇扮演售貨員或者顧客，在柜臺上擺上事先在家里拿來的玩具果蔬的模型，讓學生根據之前學習的對話進行口語訓練。

扮演售貨員的學生將三個蘋果遞給了顧客，顧客問道：“How much are they？”接下來的表演，學生大膽地創新，有的直接拿出準備好“游戲紙幣”付了錢，有的干脆表演忘帶錢的尷尬和慌張……課堂氣氛變得熱鬧起來，學生都爭著上臺表演。這樣一來，學生的恐懼心理被消除了，都敢于大聲地表達，學生學習英語的興趣更高了。在教學中，教師還可以通過一些游戲情境的創設來激發學生的興趣。如根據教學內容設置一些如“猜猜看”的小游戲，先讓學生將自己喜歡的水果或者蔬菜寫到紙上，再收到一起打亂，讓學生來猜某個人喜歡的水果是什么，這時會用到“Whats your favorite fruit”以及各種水果和蔬菜的英文表達。通過這樣的小游戲來活躍課堂氣氛，消除學生的畏懼心理，學生在輕松的情境中進行了英語口語的訓練，并掌握了特定環境中的一些交際用語。

2.采用多種形式，進行口語強化訓練

為了強化學生的英語口語表達能力，教師除進行情境的創設之外，還要多進行豐富多彩的訓練。如，每節課前讓學生用英語進行演講，內容可以是介紹自己的家庭、朋友以及習慣愛好等；通過組織“英文演唱會”的活動，督促學生進行主動的英文歌曲的學習，通過模仿訓練加強學生的英語語感；舉行每周一次的英語演講比賽等。通過各種形式的訓練，增加學生口語的練習時間，使其養成主動練習英語的習慣，提高英語口語的能力。

3.積極地評價，增強學生的信心

對于比較膽小、不敢說英語的學生，教師要多進行鼓勵，幫助他們克服心理障礙，建立自信，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。在教學過程中，教師要運用“Good！”“Great！”“Excellent！”“Very good！”等給學生一些積極的評價。小學生喜歡被表揚、被夸獎，只要學生敢說，教師就要進行鼓勵表示肯定，再引導學生說出完整的句子。這樣，學生在教師的引導中獲得成功和進步，逐漸增加自身口語表達的信心。

總之，英語教師要注重培養學生的口語表達能力，加強學生在一定情境中的英語口語訓練，為學生的語言學習奠定基礎。

（特約編輯 木 清）