淺談低段數學教學的有效方法

羅柳惠

摘 要： 隨著社會的發展進步，以及新課改的不斷深入，如何提高教育教學的有效性，已經成為現階段教育教學的重中之重，而在現階段的低段小學數學教育教學過程中，教師及家長都更重視教學的有效性，而低段數學正是數學教學的地基，是極為重要的，因此，為了更好地讓學生有效地學好數學，從低段教學入手，以此提高學生的學習興趣，提高數學教學有效性。

關鍵詞： 低段小學數學 有效教學 學習興趣

隨著新課改的不斷深入推進，提高小學低段數學教學有效性已經成為現階段數學教學的關鍵所在，廣大教師也在不斷探究如何化理論為實踐，以此提高學生學習的高效性，開發學生的思維潛力，更好地提高學生的學習興趣。下文從對小學低段數學教學的角度出發，更好地提高數學教學的有效性。

一、豐富教學形式，激發學習興趣

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學最好的方式是讓學生樂于學習，因此，為了更好地讓學生樂于學習數學，務必有效培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學生主動學習的關鍵，興趣是提高學生學習能力和學習成績的關鍵所在。

1.情境創設。在現代小學數學教學實踐過程中，教師應當根據學生自身的特征，營造良好的學習氛圍，以此發揮學生的學習潛力，更好地提高學生的學習興趣。對于小學低年級的學生而言，興趣是尤為重要的，同時，對于低年級的學生而言，其自身充滿想象，依舊沉浸在美好的童話故事中，因此，在每一堂新課上，教師應當根據教材內容自導自演一段故事，再加之相關的情景，通過設置一系列的提問進行新課導入。

例如：在講解“學習100以內數的大小比較”這一內容時，教師可以預先編造一個故事，諸如：今天是小兔的生日，小牛和小狗約好了要一起給小兔過生日，他們決定坐公交車去小兔家，小牛的座位號是32，小狗的座位號是34，過了一會兒，司機開著車過來了，司機想考考小牛和小狗，誰的座位號大，誰就先上車，小牛和小狗面面相覷，那么小朋友們，你們誰可以幫幫小牛跟小狗呢？通過這樣一個故事情景，引導學生進行思考，能夠讓學生在不知不覺中深入到故事情景中，以此提高學生解決問題的能力。

2.組織游戲。對于小學低年級的學生而言，自身年齡較小，最喜歡游戲，將游戲引入課堂教學中，更好地讓學生在學習中玩耍，在玩耍中學習。這樣的游戲式的教學方法，能夠讓學生享受學習、樂于學習。

例如：教師在講解10以內的數的組成的時候，其教學目標往往是希望能夠通過拍手游戲，用數的組成完成兒歌。教師在講完一個數的組成之后，教師可以邀請學生一起進行拍手游戲，學生是極容易被游戲所吸引的。這樣的游戲方式能夠加強師生間的交流，更好地幫助學生內化知識、鞏固知識，以此激發學生的學習興趣。

二、給予積極評價，激發學習動力

正所謂：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，這種力量能夠促進兒童好好學習的愿望……”因此，在日常小學數學教育教學過程中，教師應當根據具體的教學目標設置一定的教學情景，正確把握評價的時機，對學生進行恰當積極的評價，讓學生從內心深處感受到被肯定，以此激發學生的學習動力。

1.抓住時機，調動學習熱情。在現代課堂教學的過程中，學生往往會有很多新奇的想法，對此，教師應當肯定學生，讓學生將學習視為一種樂趣，或者教師可以以某一位學生的優點鼓勵其他學生，這樣能夠更好地鼓勵所有學生。例如：教師在進行課前準備的時候，可以針對表現好的學生進行表揚，以模范的形式幫助學生提升自身能力，同時，教師也應當善于捕捉學生身上的閃光點，并且給予積極評價，以此激發學生的學習熱情。

2.在現階段的小學數學學習中，學生往往會在思維方式或者是思維的方向上出現問題，因此教師給予的評價應當具有一定的引導性。例如：教師在一道應用題的練習題上，有這樣一個問題：“買6個足球需要多少錢？”有一位學生回答：“買6個足球需要48錢。”對此，教師并沒有就這樣一個回答給出絕對的答案，而是讓學生再思考自己買東西會怎樣敘述這樣一個問題。此時，學生急忙反映出來是“買6個足球需要48元”。在教師的引導下，學生能夠很自然地想到自身的問題，而教師也沒有急于否定學生，而是給學生一定的時間思考自己可能出現的問題，以此幫助學生認識自身問題，更好地凸顯課堂教學的有效性。

綜上所述，在現階段的小學低段數學教學過程中，教師應當采取有效的教學措施，諸如：創設教學情境、組織相關游戲或者給予積極的評價，給予學生足夠的時間思考問題，以此提高課堂教學的有效性，更好地幫助學生激發自身的學習興趣，讓學生樂于學習，不斷提高學生學習的有效性，更好地提高小學低段數學課堂教學效率。

參考文獻：

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