高中英語寫作教學的策略研究

丁承響

摘 要： 寫作是英語教學的重要內容，也是學生語言綜合運用能力的體現和反映。在考試中，英語寫作的分值比例不低，占有重要的地位。同時，英語寫作是教師和學生又愛又恨的教學內容，英語寫作在教學中給教師和學生帶來諸多問題和困擾，使英語寫作成為學生擔心畏懼的內容。通過分析高中英語寫作的現狀和問題，不斷總結經驗，改善教學方法，提高英語課堂教學質量，促進培養學生英語寫作的能力，是英語寫作教學的重要任務。

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 教學策略

一、高中英語寫作教學的現狀和問題

英語寫作教學是英語教學的重點，也是英語教學的難點，更是英語教學的薄弱環節。學生在英語寫作中常常會出現許多的問題，比如：單詞、短語運用不當，學生雖然腦子里記了許多短語，但是不能正確地應用于寫作；句式單一，常常是主語、謂語、賓語、狀語的順序，比較枯燥，使教師沒有讀下去的興趣；寫作的語句邏輯性不強，常常沒用突出信息的重點，使教師讀后不知道文章主要講的內容；受母語慣性思維的影響較大，學生根據自己的思維方式組織句子，使寫出的一些句子出現語法錯誤等。

對于這樣的情況，教師要從自身出發，重視對學生英語思維能力的培養，提高教學方法的針對性和有效性，積極與學生交流互動，促進學生英語寫作能力的培養。

二、高中英語寫作教學的建議和策略

1.注重積累，培養學生寫英語日記的習慣。

（1）重視單詞、短語的積累，打好基礎。

單詞是英語教學中最基礎的內容，有一定的單詞積累才能進行英語寫作，才能寫出優秀的文章。這就需要學生平時注重對單詞、短語的積累，只有積累一定的詞匯量，在寫作時才能有底氣，不慌張，才能在需要的時候提取出來，靈活運用。因此，教師在教學時要充分重視學生詞匯量的積累，堅持每天抽出適當的時間讓學生讀記單詞和短語并進行聽寫或者默寫，促進學生對單詞和短語的掌握和鞏固，加強記憶。另外，教師還要讓學生歸納總結出同義詞、相似詞，并講出這些單詞和短語的不同用法，避免學生在寫作中出現類似的問題。

（2）堅持寫英語日記，養成良好的寫作習慣。

教師在教學中可以每天給學生布置一篇日記，促進學生養成良好的寫作習慣。教師可以對日記進行一些規定，讓學生運用當天學習的有關單詞、語法、句型等，這樣可以對當天所學內容進行鞏固，促進學生對教學內容的掌握。教師也可以不規定，讓學生自由發揮，使學生寫出當天發生的有趣的事情，促進學生積累素材，提高寫作能力。如果學生每天都堅持寫英語日記，通過一點一滴的積累，就不會出現看見寫作文腦子一片空白的現象。

2.使學生掌握正確的英語寫作方法。

在寫作前，學生要仔細審題。每個作文題目都有相應的要求，每篇作文的要求都不一樣，比如：有的是要求根據所給的圖片并發揮想象，進行寫作；有的是給一些關鍵詞，讓學生運用有關鍵詞寫作文等。作文內容要求的格式、體裁也不一樣，有的要求書信的格式，有的要求用對話的形式，有的要求以發送郵件的格式等。如果沒有看清題目的要求，沒有按照題目的要求寫作文，即使寫得再好，也不能得到理想的成績。

在寫作時，學生要注意寫作的小技巧。比如：選擇詞匯要選那些確切、容易懂的詞匯；多用一些英語的習慣用語；注意寫作的時候，字體要工整，避免寫錯，保證卷面的整潔；注意分段落，避免文章出現只有一段的情況等。在表達時要突出重點，和主題保持一致，不要用自己不確定的單詞或者句型。當遇到不會寫的單詞時，要找相似的單詞進行更換。在寫作完成后，學生要注意對作文進行檢查和修改。通過自我檢查，找出因為疏忽、不細心寫錯的單詞并改正。

3.加強閱讀、背誦優秀的英語作文。

教師在教學時要注重加強閱讀訓練，促進閱讀和寫作的有效結合，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力，達到雙贏的目的。通過閱讀英語文章，學生可以吸取其中優秀的句型、短語，從而提取、摘抄下來為自己所用。因此，教師可以在早讀課上安排時間讓學生閱讀、背誦一些優秀的英語作文，這樣可以促進學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

4.采用多元化的評改方式。

在平時的寫作教學中，學生寫作后，教師進行批改，批改后學生只簡單看所得的分數就將其放置一旁，置之不理，這樣單一的評改方式獲得的效果不甚理想。因此，教師要豐富評改方式，采用多元化的評改方式，從而強化評改后的效果。教師可以讓學生與學生互相交換作文進行批改，使學生在批改后進行討論，有疑問的問老師；也可以總結出學生出現的共性問題，在課堂上讓學生一起批改，從而加深對問題的認識；還可以將學生寫的優秀的作文在投影儀中放出來或者讀出來，這樣既能讓學生共同欣賞，共同吸取其中的優點，又能對學生起到鼓勵的作用，增強學生寫作的自信心和熱情。

三、結語

進行有效的英語寫作教學，促進學生寫作能力的提升，不是短期就能夠達到的，需要教師和學生長期的努力。在寫作教學中，教師要加強自身對寫作的重視程度，不斷改善教學方式，促進學生在平常的教學過程中，進行作文素材的積累，養成良好的寫作習慣，掌握正確的英語寫作方法，加強學生對優秀作文的閱讀和背誦，豐富英語寫作評改方式，從而提高學生對英語寫作的熱情和積極性，促進學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]方鶯鶯.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究[D].山東師范大學，2015.

[2]張紅顏.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用與研究[D].山東師范大學，2015.