新形勢下高職院校大學生健康教育工作探討

胡貴賢　卞瑩

摘 要： 重視和研究大學生的健康教育工作是高職院校素質教育的重要任務之一。針對目前大學生健康教育工作存在的問題進行分析，并提出對應的對策與建議。

關鍵詞： 高職院校 大學生 健康教育

大學生健康教育是國家實施素質教育的一項重要內容，在現今大數據與大健康的新形勢下，面對教育改革不斷深化，這就對當代大學生提出更高要求，大學生不僅要具備良好的政治思想品德，較強的專業知識和技能，還必須有健康的身體、心理及適應社會的能力，重視和研究高職院校大學生的健康狀態，引導高職院校大學生培養健康的身心及社會適應能力等綜合素質是高職院校素質教育的重要任務之一。

1.健康與健康教育的概念

1.1健康。

世界衛生組織（WHO）提出：“健康不僅僅是沒有疾病，或不虛弱，而是身體的、精神的健康和對社會適應的良好狀態。”也就是說，現代意義上的健康，已經大大超出了“身體無病”的范疇，提出一個人的健康應從身體、心理和社會適應能力三個方面評價。

1.2健康教育。

季成葉[1]認為，健康教育是通過有計劃、有組織的系統教育活動向個體或群體傳播健康知識，使人們樹立健康意識，并促使人們自愿采納有益于健康的行為和生活方式，達到消除或減少健康的危險因素，降低發病率、死亡率，促進健康，提高生活質量。也有學者[2]認為健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。

2.目前高職院校大學生健康教育工作存在的問題

2.1認識不足，重視程度不夠。

據呂春[3]等報道顯示，大學生健康教育工作開展得并不充分，尤其是醫學類院校，部分領導和管理者認為醫學生要學醫學知識，理應知曉健康教育，混淆健康知識和醫學知識之間的相互關系，還有多數管理者認為健康教育聽起來挺重要，做起來顯得次要，沒有真正把健康教育工作制度化、規范化。導致大學生健康教育工作沒有資金，沒有設備甚至沒有人力、物力，始終處于相對滯后狀況。

2.2健康教育工作落實不到位，教學和宣傳都欠缺。

由于全國各地區發展不平衡，各地區高職院校間的差異大，有些學校由于經費等各種原因無法開設該課程；主要是通過講座、網絡、櫥窗、宣傳標語等形式宣傳健康教育知識，有些學校把健康教育課程作為一門選修課開設，即便是這樣，學生參與率普遍不高，各高校參加計劃教學課程的學生僅占10%，參加公共選修課或雙休日講座的學生為13%[4]。所以并沒有達到全面普及健康知識的目的。

3.新形勢下高職院校大學生健康教育工作的對策

3.1加強組織建設，高度重視。

健康教育工作不僅是對大學生健康知識的傳授，更重要的是讓大學生樹立“健康第一”的思想，是培養大學生素質教育的重要內容。因此，學校各級領導應充分認識和高度重視這項工作，成立領導組織，理順管理體制，充實健康教育經費，購置專用設備，制訂完整計劃，確定實施方案，使健康教育工作深入細致地開展，有效指導大學生自我保健、自我鍛煉的能力，培養學生修身健康的意識和習慣，使大學生為實現中國夢、社會主義現代化建設作出貢獻。

3.2健康教育內容形式的多樣性。

隨著人們生活水平不斷提高，疾病譜的變化，非典、禽流感、賽卡病毒等新的傳染病的出現，以及地震、洪水、泥石流等突發公共事件的發生，使人們的健康意識越來越強，對健康知識的需求越來越多，在高職院校開展多種形式的健康教育就顯得非常必要。比如，在運動會以前講授運動保健和外傷的處置，并組織相應的救護演練；在“愛牙日”、“愛眼日”、“防艾日”等進行圖片展覽和專題講座；還有建立健康咨詢門診[3]，通過健康咨詢作為健康教育的補充，使學生更扎實地掌握衛生知識、防病知識、用藥知識、營養知識等，拓寬學生的知識領域，強化學生的健康意識，最終使他們樹立正確的健康觀，提高大學生的整體綜合素質。

3.3將健康教育課程納入教學計劃。

《大學生健康教育基本要求（試行）》明確健康教育的教學課時為18～36學時，要求精選教學內容，采用先進的教學手段和豐富多彩的教學方式，使健康教育有組織、有計劃、有目的、系統有序地落到實處。有調查[9]顯示1/3以上的學生愿意選擇飲食與營養、急救技術、野外生存、意外事故的預防及體育養生保健知識為主的內容；超過75%的大學生都認為對健康教育非常需要或需要，但是大學生雖然從心理上認為健康教育重要，需要學習健康教育，可在行動上卻有偏差，沒有付諸行動；只有20%的學生會主動學習健康知識[6]。將健康教育課程納入教學計劃，讓教師可以根據學生的需求精選課程內容，同時提高學生興趣，使大學生更主動地、自覺地了解學習健康教育知識，這就能取得事半功倍的效果。

4.結語

高職院校大學生的健康教育工作，明確目標是關鍵，優化內容是核心，科學的方式或方法是橋梁，有效的組織措施是保證。所以高職院校領導要有遠大的胸懷，從我國素質教育的本質上考慮，真正培養專業知識過硬、身體素質健康、有道德的、對社會主義建設有用的人才[5]。

參考文獻：

[1]季成葉.兒童少年衛生學[M].北京：人民衛生出版社，2007：189.

[2]陳紅芬.健康教育相關概念與學校衛生工作新思路[J].江蘇預防醫學，2011（3）：66-67.

[3]呂春，黃顯官.醫學院校開展健康教育的影響因素分析及對策[J].衛生職業教育，2012（16）：9-10.

[4]趙光祿，王素娟.網絡環境下大學生健康教育的實踐與對策探微[J].江蘇技術師范學院學報，2012（6）：125-127.

[5]羅立娜.淺談大學生健康教育[J].科技信息，2012（35）：331，370.

[6]徐杏玲.江蘇省在校大學生健康教育問題調查研究[J].運動精品（學術版），2011（7）.

[7]史琦蘭.淺談當代大學生健康教育的現狀及對策[J].甘肅中醫學院學報，2010（5）：79-81.

[8]劉廣進.《大學生健康教育》教學方法探討[J].健康大視野，2013（4）.

[9]宋曉瑋.大學生健康教育初探：以山東商務職業學院為例[J].中國校外教育，2013（12）：31.