項目教學法在電子技術基礎課程中的應用研究

張艷艷

摘 要： 職業院校的電子技術基礎課程是一門專業性及應用性都很強的課程，近年來，像是電子技術課程的教學內容跟不上電子技術課程本身的快速發展，致使學生不能夠做到學以致用等問題，使得職業院校的電子技術基礎課程要做出相應的創新和改革，應用新的教學模式。項目教學法在實際教學過程中能有效地幫助學生提高問題分析的能力和解決問題的能力，在激發學生學習興趣的同時，讓學生熟練掌握與應用電子技術教學內容，使學生在互助學習中完成相應的教學項目。本文以如何更好地在電子技術基礎課程中應用項目教學法為主要內容，進行相應的探究。

關鍵詞： 項目教學 電子技術 應用研究

項目教學法，簡單地說，就是為實施一個完整的教學項目而開展的教學活動，它是“行為引導型”教學方法的一種。在項目教學法開展的過程中，學生在教師的指導下，通過實際的探索、操作教學活動，能直接獲取新知識與操作經驗。理論與實踐的結合，有效地提高了學生的學習效率，真正實現了以生為本的教學導向。為了更好地讓學生接受和學習電子技術這一概念多、內容復雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項目教學法引入課堂，以此調動學生的積極性，提高學生的自主學習能力。

一、遵循項目教學原則是巨大前提

首先，科學性原則。所謂的科學性主要包含兩個內容，第一，教師傳授給學生的電子技術基礎科學的知識要具有科學性，要隨著時代的發展進行不斷的改進和完善。第二，教師要選擇科學的教學方法，以此提高處理、挖掘教材的準確性和邏輯性。其次，教與學最優化原則。教學是教與學兩個部分，一面是教師，一面是學生，為了更好地促進項目教學法的發展，教師就要努力實現師生之間關系的最優化，積極與學生進行交流和互動，在教學過程中建立平等、輕松、和諧的師生關系，而且教師要在電子技術教學過程中使教與學最優化。再次，發展性原則。在電子技術基礎課程的教學過程中，教師要做到以生為本，相信每個學生都是具有發展潛力的，因此，教師就要從發展的角度進行知識教學，通過知識的傳授發展和提高學生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡單地說，就是將學生看成是電子技術基礎課程教學課堂的主人，努力培養學生的創新精神、自主學習能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個學生都參與到項目教學活動中，引導學生進行問題的思考，并讓學生在交流互動中觀察問題、分析問題、解決問題，使學生處在能動的積極的學習狀態之中，感受項目學習帶來的樂趣，真正成為學習的主人。

二、注重專業師資培訓是重要基石

項目教學法在一定程度上增加了教師的工作量，同時對教師的知識水平與實踐能力都提出了新的要求。換句話說，教師要想在電子技術基礎課程中發揮項目教學法的最大價值，就需要不斷提高自身的綜合素質，進行艱苦的培訓和學習，只有這樣，項目教學法的預期教學效果才能達到。項目教學法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專業知識、具有豐富的教學實踐經驗、能將理論與實踐完美地結合在一起，還需要教師具有一定的開發與創新的能力。因為只有這樣，教師才能切實地設計出能夠促進全體學生全面發展、極具趣味的、系統完整的電子技術教學項目，使每個學生都能體驗到項目教學法的樂趣，并在進行項目探究的過程中掌握新的電子知識，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個電子技術項目教學的發展進程，教師還要具有較強的管理能力，以求能及時發現項目教學過程中出現的問題，并給予及時解決。職業院校是教師發展的根據地，為了培養教師的專業素質、創新精神、管理能力，學校就要給教師定期安排培訓活動，讓教師能參與到電子技術研究與考察、多媒體技術培訓、電子維修等項目培訓中，以此幫助教師細化項目教學的過程實施，進行相關資料的搜集，總結教學經驗與不足，進而實現向“雙師型”教師的轉變。

三、合理實施教學步驟是根本保障

項目教學中的每個環節都是不可忽視的。首先，項目選擇。在對每個教學項目進行選擇的時候，教師都需要將注意力轉向課程中的重難點，以此為突破口，讓學生能夠對問題有更深一層的理解，進而幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。例如在進行集成運算放大器的非線性應用的教學之前，教師就可以引導從其他教學項目內容中進行學習，使學生能夠熟練運用和識別常用的元件，像是發光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據本課的重難點進行項目任務的設計：“汽車蓄電池長期過壓或是欠壓，都會對汽車造成不良的影響，為了解決這一問題，你們想用LM339比較強來制作一個12V的蓄電池過壓或是欠壓的警告電路，當電池電壓大于13V或是小于10V的時候，發光二極管就會發光警告。那么你們會怎么進行制作呢？”學生一聽到任務，就對具有實用價值的作品很感興趣，進而在教師的引導下進行項目的探究。其次，項目實施。項目實施時，需要教師先進行小組的劃分，明確小組長的責任，注重組內的分工問題，并借助小組對每個小組進行項目探究過程的全程指導和控制。根據實際情況，教師還可以對個別學生進行單獨輔導。最后，項目評價。項目評價作為項目教學過程中的一個重要環節，能有效地對學生項目實施的過程進行導向。小組成績和評價可以從小組研究成果、探究過程中的表現、書面小結等部分進行綜合評價。總之，在項目評價的指導下，不僅能調動學生的競爭意識，幫助學生進行及時的反思，還能培養學生對電子技術專業的熱愛，實現全面發展。

總而言之，項目教學法在整個職業院校電子技術基礎課程教學中都占據極其重要的位置。項目教學法的應用不僅有利于教師創新性的發揮，對學生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發學生的學習動機，縮短學生就業的適應期，增強學生的探索互助能力、交流合作能力與自主學習的能力，切實幫助學生實現全面發展。由此可見，項目教學法在當今的電子技術教學領域是一個必不可少的存在。

參考文獻：

[1]呂振華，殷香麒，榮長軍.論項目教學法在“電工電子技術”課程教學中的應用[J].中國電力教育，2010.

[2]王艷.項目教學法在電子技術基礎課程中的實踐探索[J].中國市場，2007.