基于興趣培養的續寫和改寫方法探研

馮詠梅

摘 要：要讓學生明確學習續寫和改寫的基本要義，明確續寫和改寫的基本要求，多加練習，提高續寫和改寫的技能。教師還要從小處著眼加以輔導，從寬處加以評價，讓學生感受到創造的快樂，激發寫作興趣，為寫作打下良好的基礎。

關鍵詞：小學生；作文教學；續寫；改寫

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0058-01

在小學階段，學生掌握了一些簡單的寫作方法后，教師可以運用多種方法結合課文內容輔導他們進行寫作。指導學生學習續寫和改寫、擴寫和縮寫等較為簡單的方法。下面結合教學實踐，就如何引導學生學習續寫和改寫分別加以敘述，談談在教學中的一些具體做法。指導學生根據所提供的材料進行續寫或改寫看似簡單，但要想把有關內容寫出新意，還需要教師和學生共同的努力。為了提高續寫和改寫的效果，以下四點做法可供教師們在教學中參考。

一、要讓學生明確學習續寫和改寫的基本要義

所謂的續寫，就是根據提供的相關材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接著原文續寫成一篇完整的文章。例如，三年級小學生學完了《狼和鹿》一文，知道了凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺鹿的天敵狼，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。學生從中了解到自然界各種事物間是相互聯系的，如果破壞了生態平衡，將會發生嚴重的生態災難。在此基礎上，為增強學生對文章中心的認識，教師可以引導學生練筆：續寫凱巴伯森林附近的居民在明白了其中的道理之后，又采取了哪些措施來保護周圍的生態環境，改掉了哪些不合適的做法，最終的結果又會發展到什么程度，等等。只要學生想象合理都可以讓他們續寫出來，讓他們從續寫中感受到創作的快樂。而改寫則必須在忠實于原文的思想內容的基礎上進行。具體地講，改寫可以從改變文體、語體或人稱等方面入手。例如，四年級下冊第一課《走，我們一起去植樹》一文，本來是一首詩歌，課文描繪了少先隊員積極參加植樹動人的情景，為了鮮明地表達少先隊員植樹造林、改變自然的決心，教師可以引導學生通過改寫來加深對文章中心的理解。在寫作練習時，可以指導學生把原來的詩歌改寫成記敘文，并加上一些合理的細節描寫，這樣就會更為感人。

二、要讓學生明確續寫和改寫的基本要求

對于學生來說，無論是學習續寫還是練習改寫，只有在明確其具體要求的情況下，才能寫出更為優秀的文章。一般地說指導學生續寫，首先在把握原文含義的基礎上，展開合理的聯想和想象，要盡量切合原有的材料有關的中心思想，不能脫離材料另寫一套。為了讓續寫變得靈活機動，教師可以引導學生從原文的一段話、一個細節、一處疑問展開來寫。因為這樣寫更有利于激發學生的創新思維。其實不管是哪一種情況，都要指導學生盡量把續寫的內容寫得完整，富有新意，這樣才會得到讀者的欣賞。在指導學生改寫練習時，一般要讓學生明確兩點：一是改寫不是脫離原文另外寫文章，在寫作練習中不改變原文的主要內容，只改變文章表達方式。在遵循原文中心思想的基礎上，也可以酌情對原文稍加改動，來表現自己的風格。二是為了讓改寫更為出彩，可以把文章中的人物、環境做具體描寫，增加一些細節，或對文中的故事情節做一定的補充，這樣文章內容就會顯得更豐富。如要改寫五年級下冊《水》一文的某一段落時，就可以增加有些人不愛護自然環境，浪費水資源的情況，這樣可以進一步突出文章的中心思想。

三、要讓學生多加練習，提高續寫和改寫的技能

在學生掌握了續寫和改寫的基本要求后，要想使續寫和改寫的文章更能打動讀者，還需要教師對學生進行輔導，讓他們掌握一些特殊的技巧。一般地說在續寫時要注意三點：一是能讓上下文自然過渡；二是要想象合理、生動有趣；三是盡量能設置一些懸念，引人入勝。在改寫方面教師要告訴學生改寫是一種再創造過程，這里需要融入個人的風格，善于從不起眼的方面入手，寫出能打動讀者的地方，讓讀者能切實感受到原文與改寫所存在的異同，而不是原文的翻版。教師指導學生續寫和改寫，其主要目的還是為了提高學生的寫作水平。所以，在每一次練習中，不能讓學生只停留在應付了事的基礎上，而應多指導和加強練習。可以讓學生進行一題多寫，讓他們從不同的角度和標準來評價，找出寫作中的不足之處，然后再次進行寫作，爭取把文章寫得更有特色。

四、激發學生對續寫和改寫的寫作欲望

在作文教學中，評價是促進學生寫作的重要手段之一。特別是在續寫和改寫中，教師更要留心其中的引人之處，發現文章的亮點，能切實從學生的個性、水平、習作的內容等方面加以評價。評價切忌空談，因為學生只有通過教師的評價才能了解自己寫作的不足，進而加以改正，從而激發學生的寫作興趣。在對學生寫作評價的過程中，教師還應注意按照不同學段的目標要求，綜合考察學生的習作水平和發展狀況，而不能用統一的標準來衡量，否則將會挫傷學生的寫作積極性。

五、結束語

總之，續寫和改寫是在原文的基礎上進行寫作的，比命題作文相對容易一些。但在進行這兩項寫作練習過程中，教師還要從小處著眼加以輔導，從寬處加以評價，讓學生感受到自己創造的價值，這樣會更有利于激發他們的寫作興趣，為以后的寫作打下良好的基礎。

參考文獻：

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