趣味教學法在英語課堂的運用研究

王景慧

摘 要：在英語學習中，積極的情感體驗是激發學生學習熱情，促進學生主動學習英語的關鍵性因素。從營造富有趣味的語言環境，讓學生主動表達英語；積極發揮教學手段的作用，讓學生有趣味地交流英語；設置豐富有趣的游戲，讓學生有效交流英語；運用教學評價的激勵作用，讓學生持續學習英語四個方面，研究趣味教學法在英語課堂的運用。讓學生積極地學習英語，獲得英語綜合能力的發展。

關鍵詞：英語；趣味教學法；語言環境；教學手段；教學評價

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0087-02

興趣是最好的老師，學生對英語學習的樂趣將關系著學生對英語學習的態度和情感，影響著學生的學習效果。學生天性活潑好動，對于生動形象的情境感興趣，教師可以抓住學生的特點，有效設計趣味教學法以激活學生的情感體驗，從而讓學生更有效地參與英語學習，提升學習效果。

一、營造富有趣味的語言環境，讓學生主動表達英語

長期以來，部分學校英語教學采用的是以教師為主導的教學模式，教師講、學生聽是最常見的課堂教學方式。同時，在教學中，許多教師都使用漢語來進行教學，課堂上主動用英語交流非常少，很少會有教師從學習氛圍營造這方面去研究如何創設語言環境，導致學生學到的是“啞巴英語”。小學生具有好玩好動、想象力豐富、定力較差等特點，而傳統保守的教學模式嚴重影響了學生學習英語的熱情，導致學生只會寫，不會說，這也違背了英語學習的規律。教育學理論認為，語言環境在學生語言學習中起著重要作用，輕松愉悅、妙趣橫生的語言環境可以激發學生學習興趣，促使學生產生積極的語言交流欲望，并在語言交流中更好地積累詞匯，發展語言能力。語言環境的營造關系著學生語言的學習，教師想營造有利于激發學生學習興趣的教學環境，可從以下幾點著手。首先，整合教室資源，讓英語學習處處存在。如為教室內的窗戶、黑板、電燈、盆栽起英文名字并貼上相關的英語單詞，出英文板報，張貼英文勵志標語等，從而營造積極的英語學習氛圍。其次，教師要結合學生認知結構、心理特點、興趣愛好，設定特定語言環境，將英語知識教學融入到具體的情景演繹中去。比如，在外研社三年級小學英語起點3A問候語章節教學中，教師可以先結合教材解釋Hello、Hi、Goodbye、Bye-bye的區別和聯系，并讓學生掌握基本的用法。然后結合學生的平時生活，創設學生上學時與父母告別，上學路上與同學、教師見面打招呼，去超市買東西等情景。熟悉的情景容易激發學生的興趣，而不同的語言環境為學生的英語交流提供了土壤，使學生體會到不同場合、不同角色運用不同問候語的重要性，并能夠用英語與他們交流、對話，使學生有效交流語言，感受樂趣，愛上英語交流。

二、積極發揮教學手段的作用，讓學生有趣味地交流英語

想讓學生保持持續注意力，必須讓學生遇到感興趣的事。英語是一門語言學科，如果教師能利用一些教學輔助手段，將英語教學中有趣味的因素表現出來，就能吸引學生的注意力，使學生積極參與英語學習。新課標強調，在英語教學過程中要利用實物、掛圖、幻燈片、錄音機等進行英語教學，用生動直觀、形象、活潑的教學方式加深學生對知識的理解。在傳統的英語課堂教學中，粉筆和黑板是最主要的教學工具。如今，隨著新技術的發展，畫筆、模板、圖片、錄音機、圖書等各種教具都被廣泛應用到英語教學中，教師可以利用這些教具進行重點、難點教學，以此增強教學內容的形象性、立體性，吸引學生的注意力，使靜態的教材變成動態的語言學習，從而讓學生感受到英語學習的趣味，進而愛上英語學習。如在小學英語外研社版四年級下冊Unit 3 Animals章節教學中，教師可以事先準備一些動物圖片，課堂教學前先將圖片貼在黑板上，并用學生喜愛的童話故事導入教學：周日是小紅帽的生日，小紅帽的媽媽答應帶她去動物園玩。同學們，你們感覺在動物園里小紅帽可能會遇到哪些動物呢？下面，先讓我們認識一下與動物有關的單詞。學生被情景所吸引，自然會認真地參與單詞的學習。在單詞教學結束后，教師可以結合圖片提出以下問題：“What's this？Tell me its name？what dose it like？grass or Leaves？”鼓勵學生用自己剛學到的單詞為大家介紹這些動物。為了讓學生更好地進行語言交流，教師可以利用多媒體將對話情景展示出來，并讓學生在情景中用英語進行介紹。生動有趣的情景讓學生感受到英語學習的樂趣，而多媒體還可以在學生發言之后呈現標準的英語對話，使學生能夠及時糾正自己不標準的發音，從而幫助學生更好地學習英語。

三、設置豐富有趣的游戲，讓學生有效交流英語

游戲是學生最喜愛的活動，也是一種能激發學生學習興趣的教學手段。巧妙應用游戲教學，能激發學生的思維，促使學生以積極的情感參與學習。在英語教學中，教師可以利用學生好玩好動、模仿性強等特點，將游戲融入到教學中，并巧妙借助游戲將枯燥的語言教學變成學生樂于接受的游戲，使學生在玩中學，學中玩。在應用游戲教學時，教師要以科學理論為基礎，以實際教學內容為依據，無痕整合，使游戲與學習融為一體，讓學生在游戲中學英語。常見的游戲教學主要分為游戲準備、游戲進行、游戲討論或評比三個環節，教師要緊扣英語學科特點借助游戲開發學生的英語思維。如在學習與天氣有關的單詞時，教師可以將全班學生分成若干小組，開展猜詞游戲和拼單詞對抗賽。游戲過程如下：首先，教師展示繪有雨、雪、風、多云和晴天、大霧天氣情況的六張卡片，然后，讓學生根據圖片展示的天氣說出單詞，以提高學生的單詞熟練度。游戲教學不能局限于某種單一的形式，教師還可以帶領大家學唱英文天氣兒歌《How is the weather》，讓學生在學唱歌曲的時候，記住“How is the weather”“It's raining /snowing…”等實用句型的用法。這樣既可以激起學生的好學心，還可以使學生在玩的過程中學到更多的知識。或者，教師將全班學生分成若干小組，教師說出一個字母，讓第一組的學生站起來說出與該章教學內容有關的三個單詞，只要符合要求即可過關，然后第二組學生接上。哪個組所用時間最短，拼出正確單詞的幾率最高獲勝。巧妙運用游戲教學不僅可以幫助學生有效記憶單詞，還能提高學生的學習效率，豐富學生的學習體驗，這對學生學習態度養成、智力因素的挖掘等都是有益的。

四、運用教學評價的激勵作用，讓學生持續學習英語

教學評價是教學的重要組成部分。在新課改背景下，英語教學迫切需要改變過去以終結性評價為主的評價方式，實施以人為本的評價模式，將評價貫穿到教學的始末，對學生體驗、學習態度、進步情況等進行多元化評價，使學生通過評價認識自己，提高學習的興趣和信心。這就要求教師在教學中盡可能利用鼓勵性的語言激發學生學習興趣，并將教學評價與知識引入、教學總結、科學引導、有效追問結合起來，同時給予學生更多表現自己的機會，以激活學生思維，促使學生持續學習英語。如在外研版英語六年級I usually go to school by bus一課教學中，教師可讓學生結合自身實際，談一下自己平常都乘坐哪些交通工具來上學，然后讓學生結合“上學路上”的情景，編創短劇進行英語對話或短劇表演。在學生表演結束后，教師可以讓學生對他們的表演進行評價，然后教師再做出評價。在評價過程中，教師要利用肯定的言語（wonderful、very good）、信任的眼神傳達對學生的贊賞，以滿足學生的自尊心、自信心。最后，教師可讓學生寫一篇作文，目的是通過教學評價促使課堂教學不斷延伸，以增加教學的深度和廣度，并促使學生產生持續學習的樂趣。

五、結束語

總之，英語是一門語言學科，只有讓學生感受到英語學習的趣味性，學生才能以積極的情感態度參與課堂學習。趣味教學法是提高英語課堂教學有效性的重要方法，趣味教學的方式也是多種多樣的。教師要緊扣英語學科特點，挖掘教材中的趣味因素，結合學生的認知心理，發揮先進教學手段的作用，以增強英語教學的趣味性，從而讓學生愛上英語，獲得語言綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]黃珊，吳匯玲.農村小學英語教學質量的提升策略[J].寧夏教育，2015（10）.

[2]羅青.小學英語“課堂活力”的創設途徑[J].江西教育，2006（18）.

[3]秦悅，俞愛宗.小學英語課堂教學方法研究綜述[J].吉林省教育學院學報，2015（07）.