初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題分層收集之現(xiàn)狀分析及策略探討

徐尚純

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極建立錯(cuò)題收集本，利用錯(cuò)題收集進(jìn)行整理反思，是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效手段.本文從數(shù)學(xué)錯(cuò)題收集的現(xiàn)實(shí)情況入手，分析開展錯(cuò)題收集的必要性，圍繞“密度”與“力度”等視角深入探討錯(cuò)題分層收集的有效策略，并明確分層收集過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以更好地建立與利用錯(cuò)題集，促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和樂趣.

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 錯(cuò)題集 分層收集 教學(xué)策略

注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效收集整理，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí).但在具體教學(xué)實(shí)踐中，錯(cuò)題收集的實(shí)施效果并不好.教師密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特征等差異性表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確開展錯(cuò)題收集和使用，從中吸取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自覺集錯(cuò)、糾錯(cuò)、悟錯(cuò)的良好品質(zhì)，顯得尤為重要.

一、初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題收集的現(xiàn)狀分析

我校是山區(qū)縣的一所城區(qū)中學(xué)，教師針對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有73%的學(xué)生或多或少都做過錯(cuò)題收集.但大部分學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)題收集任務(wù)繁重，效果不好，常常有始無終.結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，錯(cuò)題收集活動(dòng)中存在的問題主要如下.

1.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

不少老師注重要求學(xué)生對(duì)所有作業(yè)和試卷的錯(cuò)題進(jìn)行收集，缺乏根據(jù)學(xué)生的差異性給予不同的要求，往往是有錯(cuò)題必收集，這對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)不理想、錯(cuò)題多的學(xué)生來說會(huì)增加很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使他們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒；而對(duì)那些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，未能指導(dǎo)他們收集到有價(jià)值的錯(cuò)題，使錯(cuò)題收集難以繼續(xù).

2.重收集缺反思

有些學(xué)生把錯(cuò)題抄錄得相當(dāng)漂亮，也有訂正，但針對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)反思做得不好，他們無法從錯(cuò)題中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思追求進(jìn)步.學(xué)生欠缺錯(cuò)題的反思，這就忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，堵塞學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)的有效渠道，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

3.缺乏有效訓(xùn)練和指導(dǎo)

部分教師往往忽視對(duì)學(xué)生開展錯(cuò)題收集的訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主訓(xùn)練引導(dǎo)不力，沒有有效指引學(xué)生通過分析、反思明確錯(cuò)誤的原因，認(rèn)識(shí)自己的不足，在糾錯(cuò)中提高解決問題的能力，制約學(xué)生在錯(cuò)題收集活動(dòng)中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累.