關于小學數學課堂小組合作學習的探索

陳林

摘要：在新課程理念下，小學數學課堂小組合作學習逐漸被提上議事日程。通過小學數學課堂小組合作學習，可以創設出更加輕松愉快的小學數學學習氛圍，體現出小學生在數學學習中的主體性，保證所有的小學生都能夠以更加飽滿的精神狀態投入到數學課堂上來。本文結合筆者進行小學數學教學的實踐經驗，進行了關于小學數學課堂小組合作學習的探索。

關鍵詞：小學數學；課堂；小組合作學習

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0157-01

所謂小學數學課堂小組合作學習，就是在小學數學課堂上，教師想方設法保證所有的小學生都能夠積極參與到學習中來的一種教學方式。小學數學課堂小組合作學習能夠從根本上改變“應試教育”的模式，充分發揮出小學生的主觀能動性。筆者作為一名小學數學教師，總結了關于小學數學課堂小組合作學習的一些看法，與同行共勉。

一、在小學數學課堂教學中開展小組合作學習的重要性

新課程改革背景下，在小學數學課堂教學中實行小組合作學習的教學模式是非常必要的。首先，小組合作學習模式的開展對于培養學生的集體意識和合作精神有著非常重要的作用。在小學數學課堂教學中，教師采用小組合作學習的模式，給每個小組布置學習任務，小組成員之間為了完成共同的教學任務，積極的與他人進行討論、溝通，從而鍛煉了小學生的溝通技巧，逐漸培養了學生的集體意識和合作精神。其次，小組合作學習模式的開展，充分體現了學生的主體地位。傳統的小學數學教學模式主要是“教師講、學生聽”的局面，這種模式嚴重阻礙了學生的自由發揮。而小組合作學習模式的開展，將主動權還給了學生，教師在課堂上只是起到一個引導的作用，鼓勵學生積極主動的發散思維，與小組內成員互相學習，這樣既調動了學生的學習興趣，也培養了學生的自主學習能力，充分展現了學生的主體地位。最后，在小學數學課堂教學中開展小組合作學習模式，有利于提高學生的綜合素質。在小組合作學習中，學生之間共同探討交流、共同完成教師布置的教學任務等，既鍛煉了的學生的語言溝通能力和思維能力，也培養了學生的動手操作的能力[1]。因此，小組合作學習的開展對于提高學生的綜合素質具有重要作用。

二、通過情景創造來提高學生合作學習的興趣

在小學數學教學中開展合作學習的前提就是提高學生的參與興趣和熱情，學生只有對合作學習產生興趣，才能保證教學的順利開展。所以，在進行小組合作學習之前，教師要進行相應的情景設計來使學生產生解決問題的欲望和興趣。教師可以在充分了解熟悉教案的前提下，通過創新手段進行一定的情景設計，設置形象具體的場景引導學生進行體驗，寓教學內容于情景當中，激發學生合作學習的熱情。例如在教學三角形知識這一課時，可以先提出問題，什么是三角形，我們在生活中那些東西的形狀是三角形的，然后讓學生回去拍攝他們眼中的三角形，并將學生拍攝的圖片搜集起來，上課的時候統一進行播放。這樣的一個情景設計，將會極大提高學生的參與興趣。學生準備好材料之后，下面就是小組合作學習的展開了。首先教師通過展示學生們自己拍攝的圖片，而不是教師自己準備好的教材，這樣學生在課堂上的積極性會極大提高，因為小學生的天性活潑，所以展示他們自己的素材會感到很有成就感，通過圖片展示，讓學生們對三角形有了一個直觀的認識。然后創造一個情景，讓學生們合作用三角形來造自家的房子，再給學生們分發完小棒材料后，學生們個個都躍躍欲試，都想給自己的小組造出漂亮的房子出來，這樣一個情景的設置充分調動了學生們的積極性和熱情，在學生們操作的過程中，教師要對學生進行相應的指導，在這個環節結束后，教師會對學生的作品進行評比，評比完后會指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形。然后讓學生們小組討論生活中有哪些物品是運用三角形的穩定性的呢，同學們會展開熱烈的討論，積極發言，這種情景的創造對于小組合作學習的開展具有重要作用，有助于激發學生學習的熱情，提高數學學習的興趣。

三、利用比賽競爭的方式，提高合作學習的有效性

數學知識有的時候學起來比較枯燥乏味，小組成員之間會提不起經精神，這個時候，就需要引進一定的比賽活動，激發各小組織成員之間的斗志和活力。面對比賽競爭，各個小組之間會摩拳擦掌，躍躍欲試，在比賽的過程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗獲得知識和獲得成功的喜悅，教師對獲得勝利的小組進行表揚，對失利的小組進行鼓勵，這樣學生們會對下次的知識比賽會產生期待。這種競爭的引入，能夠調動學生學習的積極性和熱情，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習知識。當然教師也要對比賽進行友善引導，小學生年輕氣盛，面對比賽難免會出現尷尬的局面，所以教師要做好協調導向的工作，引導學生友善比賽，積極幫助學生發展和諧的人際關系。

四、適時對小組合作學習進行激勵，提高學生學習主動性

在學生進行合作學習時，教師要適時地對學生的學習進度、學習效果進行科學有效的評價。對學生在合作學習中的實際表現進行有效的激勵，這樣的激勵措施不僅能夠提高學生在小組合作學習中的自主學習欲望，還能夠培養學生對小學數學學習的興趣。對于心智還未成熟的小學生而言，小組合作學習是以學生個體的心理活動為基礎，從而達到認知與情感統一的過程，在這一過程中，學生獲得的不僅是知識，更多的是學生的整體意識的形成，一種以小組為整體的集體榮譽觀和合作意識的形成。這些非智力因素的形成，將會促進其今后的學習、生活。而作為小學數學教師，在學生形成合作意識的過程的激勵、獎勵措施，有利于鼓勵每個學生的小組合作的參與度。

小學數學課堂小組合作學習真正實現了以小學生為本的先進的教育理念，真正尊重小學生的健康成長，有利于小學生的未來發展。在小學生進行學習的過程中，加強合作，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓小學生能夠真正做數學課堂的主人，讓所有的小學生在小學數學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。