“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

盧剛

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力為核心，側(cè)重師生、生生之間的交流和互動，是以教師的“導(dǎo)”來促進學(xué)生的“學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果。那么如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式？本文以初中數(shù)學(xué)中的“一次函數(shù)”為例來闡述“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以便為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0163-01

導(dǎo)學(xué)互動是一種新型的教學(xué)模式，擁有全新的教學(xué)理念，既“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以分為四個步驟：自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練，通過四個步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的各種能力都會得到相應(yīng)的提高，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說有十分積極的促進作用.而且導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，擁有許多無可比擬的優(yōu)勢，比如可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、促進教學(xué)質(zhì)量的提高等。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”模式具有重要的作用。“導(dǎo)學(xué)互動”模式是一種全新的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”的模式，能夠全面有效地提升學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有效地淡化了教師的角色，教師的主導(dǎo)作用被削弱，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在實踐教學(xué)中，教師強調(diào)激發(fā)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)的小組探索學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，來強化學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生在合作與分享中不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平，善于學(xué)習(xí)先進的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑

（一）以完善導(dǎo)學(xué)大綱的設(shè)計來指導(dǎo)學(xué)生進入自學(xué)狀態(tài)。

在實際落實導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的過程中，教師首先要以完善導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計為基礎(chǔ)，進而通過導(dǎo)人情境的創(chuàng)設(shè)來充分激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，引導(dǎo)學(xué)生進人學(xué)習(xí)狀態(tài)中；在此基礎(chǔ)上，教師需要以完善的導(dǎo)綱設(shè)計為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)的實際要求，將教學(xué)內(nèi)容進行精簡，以促使學(xué)生在明確課堂教學(xué)重難點的基礎(chǔ)，對整堂課教學(xué)的主要內(nèi)容有著一個大致的了解與學(xué)習(xí)方向。教師可以以完善教學(xué)導(dǎo)綱為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動積極的去了解新知識，在分析問題與解決問題的過程中逐漸具備自主學(xué)習(xí)能力。比如：在課堂導(dǎo)人階段，一元一次方程教學(xué)為例，教師可以設(shè)計相應(yīng)的問題，由問題引出方程，以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促使學(xué)生進人思考狀態(tài)，帶著問題走進教學(xué)內(nèi)容之中，然后以導(dǎo)綱為指導(dǎo)，讓學(xué)生進人到自學(xué)的狀態(tài)中，為更好的落實教學(xué)內(nèi)容并提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。再如：在講解第五章走進圖形世界這一章節(jié)時，教師可以以多媒體來展示圖形與圖形的動態(tài)拆折變化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，為開展教學(xué)活動創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）以合作互動模式來強化師生以及生生間的交流。

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以分為兩部分來落實，第一部分為導(dǎo)學(xué)，即上文中所探討的導(dǎo)學(xué)大綱設(shè)計內(nèi)容，而第二部分則就是互動教學(xué)，在實際落實的過程中，教師可以以小組合作法來展開教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生通過自學(xué)階段的初步學(xué)習(xí)后，以小組的形式讓學(xué)生對自學(xué)階段所學(xué)到的知識進行相互交流，然后總結(jié)出所遇到的問題。在此過程中，教師要充分的發(fā)揮出在自身的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生在小組交流探討中所遇到的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并組織好課堂紀(jì)律，進而強化師生以及生生間的交流；在探討之后，教師需要針對學(xué)生所提出的問題以及教學(xué)重難點內(nèi)容進行精講，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的理解與吸收。比如：在講解一次函數(shù)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，如函數(shù)與一次函數(shù)在表示方法上有何區(qū)別，然后以前后桌為單位進行小組劃分，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)過程中所掌握的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對這一問題的分析與探討。在此過程中，不僅能帶動學(xué)生的主觀積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生合作能力以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（三）建立班級交流平臺、提高問題探究意識。

興趣是學(xué)生最好的教師。只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。那么，教師在教學(xué)過程中就要積極地通過“導(dǎo)學(xué)情景”的設(shè)計，構(gòu)建供學(xué)生有效交流的平臺。由主講教師進行視頻講學(xué)，后期由多名教師進行視頻錄制處理、上傳，或上傳到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)，或上傳到本學(xué)校的精品課程網(wǎng)。在視頻的錄制過程中，教師要精心準(zhǔn)備。一般將傳統(tǒng)課堂45分鐘教學(xué)時間有選擇性地壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學(xué)生認識特點的教學(xué)片斷或者教學(xué)案例。然后建立班級內(nèi)部討論群和小組討論群，教師為群主，負責(zé)對學(xué)生進行技術(shù)引導(dǎo)和疑難問題處理。然后教師將問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設(shè)立小組討論。同時，針對個別學(xué)生的特殊問題教師要實施個性化輔導(dǎo)，力求最大限度地符合學(xué)生的自身實際。這種“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方法為學(xué)生之間提供一個交流合作的平臺，可以有效加深學(xué)生之間的感情，同時也可以提高學(xué)生主動探究問題的能力。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式就是以“導(dǎo)”促“學(xué)”，導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，“指導(dǎo)”是“學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)”是“指導(dǎo)”的目的，師生互動、生生互動。但這并不是意味著課堂教學(xué)單獨使用這一種模式就能提高教學(xué)效果。而是要綜合多種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)設(shè)計，教師根據(jù)學(xué)生和授課內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，其目的都是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生不斷地進行思考，培養(yǎng)學(xué)生交流討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而掌握學(xué)習(xí)的方法，以便為培養(yǎng)獨立自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課改聚焦，2014（10）：13.

[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）：68.