初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略

楊天海

摘要：政治學(xué)科教學(xué)，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生的政治思維與社會(huì)觀念的擴(kuò)展有著重要的促進(jìn)作用。加強(qiáng)初中政治教學(xué)，是提高當(dāng)代青少年政治理念的重要手段。初中生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)政治教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維與行為都有一定的規(guī)范作用。然而，在初中政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，仍然存在著學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不高與課堂自主參與度不足的問(wèn)題，這對(duì)于初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。因此，本文以初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的策略為題，對(duì)初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)解決對(duì)策進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；問(wèn)題；解決策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0279-01

一、初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，隨著新課程改革的不斷深入，初中思想政治教學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想也發(fā)生了很大的改變，在一定程度上取得了較大的提高和一定的效果。但是從整個(gè)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，某些方面還有問(wèn)題有待改善和解決。下面是針對(duì)現(xiàn)在初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明：

（一）初中政治教學(xué)中教學(xué)思想比較傳統(tǒng)。

現(xiàn)如今，不管是哪門(mén)學(xué)科，教學(xué)目的仍然是以提高學(xué)生的基本學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。對(duì)于初中政治來(lái)說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生利用政治知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，這樣某些政治教師在思想上就存在很大的誤區(qū)。首先，初中政治教師的教學(xué)思想較封閉，在教學(xué)過(guò)程中，總是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，忽略了初中生的思想特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)和創(chuàng)新能力受到限制。其次，初中政治教師片面地強(qiáng)調(diào)課本的重要性，仍然以死記硬背來(lái)結(jié)束課程的考核，不符合新課程改革的思路，導(dǎo)致教學(xué)思想和教學(xué)方法的陳舊和單一。

（二）初中政治教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。

隨著我國(guó)教育體制的改變，更多的內(nèi)容已經(jīng)逐漸進(jìn)入到初中思想政治教材中，這就使得初中政治學(xué)科成為初中生的啟蒙課程，在潛移默化中影響著學(xué)生的思維方式和發(fā)展。但是，現(xiàn)在很多教師在對(duì)初中政治的教學(xué)內(nèi)容上還不能真正地領(lǐng)會(huì)，不能把生活中的點(diǎn)滴融入到課堂教學(xué)中，這就使得學(xué)生在面對(duì)新的教材時(shí)，仍然在學(xué)習(xí)陳舊的知識(shí)和內(nèi)容。可以說(shuō)，死板和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生的政治水平影響很大，難以提高學(xué)生的興趣，對(duì)該學(xué)科發(fā)展不利。

（三）初中政治教學(xué)中教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)在很多初中政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教師仍然作為課堂的主體，統(tǒng)治整個(gè)課堂，而學(xué)生只是教學(xué)過(guò)程的接受者，處于很被動(dòng)的地位。此外，盡管有些教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，但是卻比較盲目，比較刻意地減少教師的講課內(nèi)容，使學(xué)生較難把握重點(diǎn)，出現(xiàn)“丟了西瓜揀芝麻”，課堂教學(xué)效率不升反降。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)影響到整個(gè)教學(xué)成效的提高，需要引起教師的重視，真正提高學(xué)生的知識(shí)水平。

二、初中政治教學(xué)問(wèn)題解決策略

（一）重視輔助資料。

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視正文，更要正視輔助資料的重要性。在初中政治教材中，正文起到陳述觀點(diǎn)和知識(shí)羅列的作用，教師會(huì)重點(diǎn)分析此部分內(nèi)容。對(duì)于此后的插圖和案例分析等輔助資料，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用前面的正文理論概念和知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，將教材中的資源充分利用起來(lái)，讓其發(fā)揮最大功能。例如在講到《自己的事自己干》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察教材給出的插圖《今天學(xué)校做衛(wèi)生》，讓學(xué)生感受做衛(wèi)生時(shí)大家努力勞動(dòng)、汗流浹背當(dāng)中的喜悅，以及思考在窗外玩耍的同學(xué)的行為。還有描繪在學(xué)校新生宿舍門(mén)外日夜守候的父母的插圖，讓學(xué)生在插圖的夸張和幽默之外思考這一現(xiàn)象的原因，以及自己應(yīng)該怎樣做才能避免這樣的事情。資料欣賞中原聯(lián)邦德國(guó)法律條文規(guī)定孩子必須幫助父母做家務(wù)這一案例，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生去思考，結(jié)合前面的理論知識(shí)分析為何原聯(lián)邦德國(guó)要制定這樣的法律。讓學(xué)生在正文與輔助材料的充分學(xué)習(xí)中更加深刻地理解自己的事要自己做的含義。

（二）關(guān)注時(shí)事案例。

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)生活中的時(shí)事案例，因?yàn)檫@些事例更加生動(dòng)且能更好地說(shuō)明問(wèn)題。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教材案例為中心，圍繞教材中的觀點(diǎn)列舉生活中的時(shí)政案例，使得學(xué)生通過(guò)關(guān)注身邊的事情加深對(duì)教材中觀點(diǎn)的印象和理解，且能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍。例如在講到《維護(hù)社會(huì)公平》一課時(shí)，教師在講完教材上社會(huì)公平的相關(guān)理論及正文后的案例分析后，可引導(dǎo)學(xué)生思考最近社會(huì)上發(fā)生的不公平事件，啟發(fā)學(xué)生在義憤填膺之余思考怎樣才能從根源上解決這樣的社會(huì)問(wèn)題。筆者展示網(wǎng)上的新聞《“官二代”校園撞死學(xué)生“亮出爹”：我爸是李剛》，并與學(xué)生分享網(wǎng)上的一些漫畫(huà)，如將李白的《靜夜思》最后一句改為“舉頭望明月，我爸是李剛”等等。在學(xué)生了解事情的始末和大眾的反應(yīng)后，筆者表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用教材正文里的理論知識(shí)和觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明怎樣解決這樣的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這樣的生活實(shí)例和時(shí)事案例進(jìn)行分析，不僅很好地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到政治課的趣味性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，取得了很好的教學(xué)效果。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)。

教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的傳遞者，其自身素質(zhì)如何直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們重視自身綜合素質(zhì)的提高。一方面，在平時(shí)的生活中，我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，以豐富自身專業(yè)知識(shí)；另一方面，要積極參與校內(nèi)外的各種培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，從而成為具有豐富專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力以及高度政治意識(shí)、良好心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的優(yōu)秀教師。唯有如此，教師具備了這些素質(zhì)和能力，才能更好地開(kāi)展政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

總之，在初中政治教學(xué)中存在著目標(biāo)偏離、阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的問(wèn)題，教師應(yīng)該加以重視，明確好教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，將生活內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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