中學語文教學中情感教育探析

雷樹勛

【摘 要】情感教育是提高語文教學質量、實施素質教育的一個重要途徑，是推進教學過程優化的最強驅動力。在實際教學中，教師往往多注重認知領域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。在新課程背景下語文課堂教學中，教師應該讓每位學生自始自終保持良好的心境，積極主動地參與學習。

【關鍵詞】中學 語文教學 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0035-01

情感教育是提高語文教學質量、實施素質教育的一個重要途徑，是推進教學過程優化的最強驅動力。然而在實際教學中，教師往往多注重認知領域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。這樣的教學，既不利于調動學生學習語文的積極性，有不利于學生知識的獲得、情感的豐富、能力的發展等。情，是語文教學的靈魂。因此，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應該讓每位學生自始自終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發展。這里，我就“新課程背景下中學語文教學中的情感教育”談下面幾個方面：

一、激情導入，以情引情，扣動心弦

導入新課作為教學課程的第一個環節，是可以點燃學生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”能使學生煥發出學生強烈的學習愿望。它是學生情感的關鍵性的一環。優美奇妙的導語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，引導學生登堂入室，進入教學環境，收到良好的教學效果。如在教《我的母親》時，我是這樣導入的：同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心有具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》，誰都會潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們就跟隨我國著名作家胡適先生一起走進《我的母親》，聆聽一段關于母愛的動人故事……如在講《春》一課的導語是“一提到春我們眼前就仿佛展現出一幅陽光明媚，春風浩蕩，綠滿天下，花開遍地的美景；一提到春，我們就感到有無限生機，有無窮力量，內心洋溢著無比的喜悅。古往今來，多少是人曾用彩筆描繪出春天迷人的景色。杜甫的絕句‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天是大家熟悉的。”像這樣的導語，既能描繪出文章的內容，又把學生誘導到作者對春贊美之情中去的作用。在教《智取生辰綱》一文中，我先用錄音機播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學生立刻被激昂動聽的歌聲所吸引，眼前仿佛出現無數個梁山好漢形象，有效地喚起學生學習這篇小說積極性。

二、鉆研教材，移情動情，陶冶情感

選入中學語文教材的作品都屬情文并茂的精品，都已不同程度地或明或暗地蘊含著一定的情感因素，可以說這些作品都是作者自己的血和淚凝聚集而來的，是情感的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是濃厚真摯的情感，獨特的語言。”由此可見，在語文教學，教師應引導學生挖掘課文中極富感情的內容，感染他們的心理，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。在教學朱自清的敘事散文《背影》一課時，從課文的寫作背景及對父親的情感“熔”于一體，產生共鳴，教師可引導學生分析：文章以背影開篇，一下子就點明全文的感情基調。車站相別的場景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、 催人淚下的離愁別緒。文章結尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉襖黑馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應，真正做到以情開篇，以情收束。學生的情感也自然而然進入課文情境之中，心靈受到震動，理解了“天下父母心”的深刻含義。

三、精辟語言，打動心靈，激發情感

語文始于情終于情，因而語文教師在授課時，應飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。讓學生的學變被動為主動，語文課就不是教師的滿堂灌，而是一種享受。這樣，學生就愛學樂學，在教師優美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如在教《斑羚飛渡》一文時，為了增強文章的表現力，使學生細細地體會作者的思想感情，我先指導學生反復朗讀，在情感逐漸產生的情況下，我用飽含感情色彩的語言、抑揚相間的語調范讀了課文。

如：“——不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”（低沉、急促）

“——興奮‘咩叫一聲，中鉆到磐石后面不見了。”（較為舒緩、明快）這雖是一段中的內容但讀法不同。語氣的輕重緩急，情感的高低迂回，使老斑羚的自我犧牲的悲壯和半大斑羚飛渡成功的喜悅伴隨著朗讀已展現在眼前，引起學生的共鳴，內化為學生的情感。這樣學生的感悟能力在不知不覺中得到了培養和提高。《最后一次講演》是一篇用滿腔愛國熱情譜成，用鮮血書就的文章。在教學這一篇課文時，我深沉、悲憤飽含感情的朗讀深深地感染了學生，一個大義凜然、義無反顧的巨人形象巍然屹立于學生心目中。從而使學生在教師充滿感情語言氛圍中輕松愉快地學習知識，接受知識。

由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質量的終極目標。誠然，課堂教學中如能自然而順利地滲入情感因素，學生學習定然事半功倍，回答問題定能佳句佳章疊出，定能夠走出“灰”的陰影，進入五彩繽紛的春天，祖國的花朵將競相開放，百花爭艷。