試論在中國近現代史綱要課程中實施研究性學習的必要性

摘 要：本文對中國近現代史綱要課程教學過程中實施研究性學習的必要性進行論述，以期能引起教師和學生對研究性學習的重視。

關鍵詞：研究性學習；教學模式；必要性

研究性學習一般是指，在教師的指導下，在一種類似科學研究的情境中，學生主動對信息進行收集、分析和判斷，并總結出一定的研究成果。它的核心是培養學生的自主學習能力與實踐創新能力。教育部高度重視教育教學改革，將研究性學習課程列入綜合實踐活動的必修課中。自此，專家學者展開了不同角度與層面的研究。目前，這種學習模式已經引入到高校中國近現代史綱要的課程教學中。

一、從研究性學習的內涵看，在中國近現代史綱要課程中實施研究性學習的必要性

據目前的資料顯示，我國專家與學者對研究性學習內涵的研究持三種觀點：

霍益萍等學者認為，研究性學習是一種學習活動，學生需要在教師的指導下，自己從學習與生活實踐中篩選主題進行研究。研究的目的在于培養學生自主獲取知識，并將知識應用于實踐而解決實際問題的能力。

張淳立則認為，研究性學習是一種以學生自我學習為主、教師指導為輔的課程類型，主要目的是培養學生急起直追、不斷主動挖掘內在潛力的一種態度與精神，培養學生具有提出問題并能應用知識解決問題的能力。

學者王升在《研究性學習的理論與實踐》一書中詳細論述了研究性學習的涵義。……