淺析非言語交際在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

彭麗芳

摘 要：本文從非言語交際在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用角度出發(fā)，對非言語交際的概念進(jìn)行了界定，闡明非言語交際在初中英語教學(xué)課堂中的重要作用，并根據(jù)當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中存在的問題提出了與之對應(yīng)且行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：非言語交際；初中英語；課堂教學(xué)

人類的交際方式分為兩種，即言語交際與非言語交際。根據(jù)Miller（1981）的研究，在面對面的交際過程中，僅有7%的信息是通過言語來傳遞的，其余93%的交際信息是通過面部表情和語調(diào)來傳遞的，其中面部表情占55%，語調(diào)占38%。在英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互動十分頻繁。因此，非言語交際在英語課堂交際過程中尤為關(guān)鍵。非言語交際中的身勢語、客體語、環(huán)境語和副語言與英語教學(xué)效果息息相關(guān)。恰當(dāng)?shù)姆茄哉Z交際能創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。

一、非言語交際的概念界定

非言語交際指的是使用不屬于語言范疇的表達(dá)方式完成意識和情感的表達(dá)過程。非言語交際的分類方式多樣，包含種類繁多，目前被廣泛認(rèn)可的是畢繼萬對非言語交際的分類。他將非言語交際分為四大類型：體態(tài)語、副語言、客體語以及環(huán)境語。體態(tài)語包括手勢和姿勢、眼神、面部表情。副語言包括非語言聲音、沉默。客體語則主要指的是飾品、服裝、化妝等傳遞出來的信息。環(huán)境語則包括時(shí)間信息、室內(nèi)裝飾以及空間信息等。

二、非言語交際在初中英語課堂教學(xué)中的重要性

1.初中英語課堂教學(xué)大綱的要求

初中英語教學(xué)大綱指出，語言教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求，通過交際手段來提高中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。非言語交際作為重要的交際手段之一，在提高師生交際效果，提升教學(xué)藝術(shù)性方面發(fā)揮著重要作用。

2.非言語交際在初中英語課堂教學(xué)中的功能

在初中英語課堂教學(xué)中，非言語交際的主要功能是輔助教學(xué)。例如，教師提問時(shí)有的學(xué)生不知道答案，但是礙于面子，他們沒有在言語中表達(dá)出來。這時(shí)候，教師需要觀察其眼神或者面部表情，判斷是否再講解一遍。在語言信息與非語言信息產(chǎn)生矛盾時(shí)，人們總是傾向于相信非言語信息。這就是非言語交際中的矛盾功能起到的重要作用。

三、初中英語課堂教學(xué)中完善非言語交際的建議

1.提高英語教師的非言語交際能力

首先，初中英語教師可以利用體態(tài)語中的手勢語幫助學(xué)生理解知識。在初中英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z能使教師形象更為生動，營造出輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境。但值得注意的是，教師在使用手勢時(shí)要克服隨意性，要帶有明確的目的性去幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，手勢的運(yùn)用不能太過復(fù)雜，盡量采用適度而簡潔的手勢，不能給學(xué)生產(chǎn)生生硬或是矯揉造作的感覺。

其次，要注意與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。在初中英語課堂教學(xué)中，師生間適當(dāng)?shù)难凵窠涣髂茏寣W(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，能盡量避免學(xué)生在課堂上開小差。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)难凵窆膭钜材茉鎏韺W(xué)生回答問題時(shí)的信心。師生間的眼神交流能讓教師更好地了解學(xué)生是否聽懂所傳授的內(nèi)容，從而決定是否需要重復(fù)講解。

再次，教師要注意個(gè)人的教姿。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)保持自然、放松、直立的姿勢。良好的個(gè)人姿態(tài)和精神面貌能鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。同時(shí)，這種自信也能感染學(xué)生。在學(xué)生討論和思考的過程中，教師可以在教室內(nèi)適當(dāng)走動，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，引起學(xué)生的重視。

最后，教師應(yīng)合理使用沉默和非語言聲音。通過短暫的沉默或聲調(diào)高低的轉(zhuǎn)換來表明轉(zhuǎn)入下一個(gè)話題，或是對所講內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生了解什么內(nèi)容更重要。

2.完善教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)

初中英語教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)注重教師教學(xué)成果而忽視教師非言語交際行為。將教師課堂非言語交際行為納入教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)之中，引起初中英語教師對自身非言語交際行為的重視，使他們更加注重自身的非言語行為，這有助于提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，非言語交際知識在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師及學(xué)生的非言語交際行為也是初中英語教學(xué)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲入非言語交際知識，注意自身的非言語交際行為，以提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振華.非語言交際在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（24）.