淺析非言語交際在初中英語課堂教學中的應用

彭麗芳

摘 要：本文從非言語交際在初中英語課堂教學中的應用角度出發，對非言語交際的概念進行了界定，闡明非言語交際在初中英語教學課堂中的重要作用，并根據當下初中英語課堂教學中存在的問題提出了與之對應且行之有效的建議。

關鍵詞：非言語交際；初中英語；課堂教學

人類的交際方式分為兩種，即言語交際與非言語交際。根據Miller（1981）的研究，在面對面的交際過程中，僅有7%的信息是通過言語來傳遞的，其余93%的交際信息是通過面部表情和語調來傳遞的，其中面部表情占55%，語調占38%。在英語課堂教學中，教師和學生互動十分頻繁。因此，非言語交際在英語課堂交際過程中尤為關鍵。非言語交際中的身勢語、客體語、環境語和副語言與英語教學效果息息相關。恰當的非言語交際能創造出輕松愉快的課堂氛圍，從而提高學生學習外語的積極性。

一、非言語交際的概念界定

非言語交際指的是使用不屬于語言范疇的表達方式完成意識和情感的表達過程。非言語交際的分類方式多樣，包含種類繁多，目前被廣泛認可的是畢繼萬對非言語交際的分類。他將非言語交際分為四大類型：體態語、副語言、客體語以及環境語。體態語包括手勢和姿勢、眼神、面部表情。副語言包括非語言聲音、沉默。客體語則主要指的是飾品、服裝、化妝等傳遞出來的信息。環境語則包括時間信息、室內裝飾以及空間信息等。

二、非言語交際在初中英語課堂教學中的重要性