探索加強藏區學生普通話教學的有效途徑

蘭嵐

摘 要：本文旨在探討藏區學生普通話學習方面的問題，分析制約其普通話學習的各方面因素，并提出一些提高藏區學生普通話水平的科學的訓練方法。

關鍵詞：藏區學生；普通話教學；訓練方法

語言是人類交際的工具，作為中華民族共同語的普通話，在我國有著重要的地位和作用。《中華人民共和國憲法》第19條明確規定：“國家推廣使用普通話。”普通話是全國通用語，也是對外交際的唯一用語。

一、藏區學生學習普通話存在的問題

1.雙重困難。藏區學生在學習漢語普通話時，有著雙重的困難需要克服，他們不僅要擺脫第一母語（本民族語）發音習慣的牽制和干擾，而且還要改變第二母語（漢語言方言語音）與普通話語音的差別。本民族母語是藏區學生思維和交際的工具，而母語的語音則是他們從小賴以思維和交際的物質外殼，因此，當這些學生學習普通話的語音時，就要學習有別于賴以思維的另一種語言的物質外殼，這是一件相當困難的事，因為母語的發音特征對新接受的語言發音特征具有一種自然的“排他力”。這種“排他力”往往表現為將普通話發音特點“納入”母語的發音習慣中，他們對普通話發音特點不敏感，分辨不清。

2.漢語文化基礎較差。我校“9+3”的藏區學生大多來自四川省甘孜州、阿壩州、涼山州等偏遠山區，基礎教育較為薄弱，學生的漢語基礎較差，這突出表現在漢字的識字量上。通過教學發現，有部分藏區學生漢字識字量不到1000字。

3.口語表達能力欠缺。一是藏區學生的生活中缺乏普通話的交流氛圍和語言環境，二是很多藏區學生不敢開口說普通話，所以普通話的口語表達能力較差。

4.語音學習缺乏理論指導。藏區學生在學習普通話的過程中，更多依靠的是傳統的模仿發聲，缺乏系統的語音理論知識的宏觀指導。所以，在普通話教學中，更傾向于教師教讀、學生跟讀的傳統方式，這種教學方式對語音理論的重視度不夠，致使學生領悟感不強。

二、提高藏區學生普通話水平的方法

1.多查多記，增加識字量。筆者在教學中鼓勵學生多查多記，特別是對不認識的字、生僻字、形近字、多音多義字等，必須主動查字典，并將些字放在不同語言環境里反復練習運用。久而久之，學生的識字量會大幅度增加。

2.多讀多模仿。模仿不僅是學習普通話的一種行之有效的方法，同時還可以提高學生的學習興趣。在課堂上，筆者把省語委下發的標準朗讀光盤在班級中播放，讓學生跟著讀，進行模仿教學。這樣學生就能在比較中發現自己的發音方法和咬字器官的協調性還存在哪些不足，逐步糾正錯誤的讀音。

3.重視語音基礎知識，扎扎實實練好基本功。筆者在教學中發現，有時候不管教師把一個音讀多少遍，學生照舊發他自己錯誤的音，這是因為學生缺乏系統的語音理論知識的宏觀指導。因此，教師必須有針對性地講授普通話的語音、詞匯和語法知識，以正確的理論指導訓練，讓學生了解普通話和母語的對應規律。理論和實踐緊密結合，互相支持，是學習普通話必須遵循的原則。總之，不僅要讓學生知其然，而且要知其所以然，這樣才能使學生自覺地進行練習，取得良好的效果。

4.從教學對象的實際情況出發，有的放矢，突出重點，抓好難點。從漢語語音的特點來看，元音占絕對優勢，而藏語語音卻正相反，輔音占主要地位，元音沒有漢語豐富，尤其是復元音更少，而且出現率低，讀音也與漢語有很大差別。因此，在教學中必須重視這一特點，對教材中的重點和難點的處理要強調針對性。在教學中，教師要幫助藏區學生準確掌握母語中所沒有的那些語音，建立起新的語音習慣。如ou、üe、un、ün、ui、uo、ei等一些復韻母，在藏語中雖然沒有，但學起來也不怎么困難，較容易掌握。這是因為這些復韻母發音時動程較窄，變化不大。相反，像ai、ao、an等動程寬的復韻母，教學就比較困難，學生不易掌握，應列為教學的難點。

5.創設良好學習氛圍。藏區學生大多性格拘謹、害羞，很多學生在學習過程中自卑、不敢開口，這就需要共同創設一個良好的語言環境和氛圍，鼓勵其克服心理障礙，敢于開口，積極發音。比如，筆者每節課都安排5名學生進行3分鐘演講，這樣，不僅能夠讓學生勇于開口，還能提高他們的口語表達能力。

總之，全國推廣普通話便于不同民族之間的交際，尤其是有助于各民族之間的發展和融合。因此，學習和推廣普通話是每個中國公民的責任和義務，提高藏區普通話教學水平更是語文教師義不容辭的責任和義務。當然，在教學中，筆者的探索還不夠深入，還缺少經驗和理論指導，這些要在今后實踐中進一步豐富和完善。