探索加強藏區學生普通話教學的有效途徑

蘭嵐

摘 要：本文旨在探討藏區學生普通話學習方面的問題，分析制約其普通話學習的各方面因素，并提出一些提高藏區學生普通話水平的科學的訓練方法。

關鍵詞：藏區學生；普通話教學；訓練方法

語言是人類交際的工具，作為中華民族共同語的普通話，在我國有著重要的地位和作用。《中華人民共和國憲法》第19條明確規定：“國家推廣使用普通話。”普通話是全國通用語，也是對外交際的唯一用語。

一、藏區學生學習普通話存在的問題

1.雙重困難。藏區學生在學習漢語普通話時，有著雙重的困難需要克服，他們不僅要擺脫第一母語（本民族語）發音習慣的牽制和干擾，而且還要改變第二母語（漢語言方言語音）與普通話語音的差別。本民族母語是藏區學生思維和交際的工具，而母語的語音則是他們從小賴以思維和交際的物質外殼，因此，當這些學生學習普通話的語音時，就要學習有別于賴以思維的另一種語言的物質外殼，這是一件相當困難的事，因為母語的發音特征對新接受的語言發音特征具有一種自然的“排他力”。這種“排他力”往往表現為將普通話發音特點“納入”母語的發音習慣中，他們對普通話發音特點不敏感，分辨不清。

2.漢語文化基礎較差。我校“9+3”的藏區學生大多來自四川省甘孜州、阿壩州、涼山州等偏遠山區，基礎教育較為薄弱，學生的漢語基礎較差，這突出表現在漢字的識字量上。通過教學發現，有部分藏區學生漢字識字量不到1000字。……