新媒體環境下的大學物理教學模式改革研究

文龍

摘 要：本文在簡述新媒體特點的基礎上，指出了新媒體對大學物理教育的重要影響，進而圍繞新媒體環境下的大學物理教學模式改革，從教學目標、教學資源、教學方法等層面展開了研究和探索。

關鍵詞：新媒體；大學；物理教育；教學模式；改革

新媒體的不斷涌現以及在教育教學領域的應用對傳統的大學物理教學模式形成了巨大的沖擊。這要求高校物理教學模式必須立足新媒體環境，對當前的大學物理教學模式予以改進和創新，建構起符合學生需求與未來從業需求的新媒體環境下的大學物理教學模式。而關于新媒體環境下大學物理教學模式的改革將成為重要的研究課題。

一、新媒體的內涵

本文較為認同的新媒體的概念為：“新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體、手機網絡等，是相對于報刊、戶外、廣播和電視四大傳統意義上的媒體。”

一般而言，新媒體的特點主要體現在便捷性、交互性、立體化傳播等方面。其中，便捷性主要體現在其傳播速度、受眾接受等層面；交互性主要體現在受眾與受眾之間的交流與溝通上；立體化主要體現在其呈現形式上，是以圖片、聲音、視頻、音樂等形式實現全方位立體化的傳播。

二、新媒體對大學物理教學模式的影響

1.新媒體環境下教學主體轉為學生。傳統的物理教學模式中，教師是教學的主體，而學生是教學的客體，學生被動從教師那里獲得知識與技能。新媒體環境下，學生可以根據自己的學習興趣和愛好自由選擇課程進行學習，學生的主體性得到了充分體現。學生可以通過各類網絡平臺進行課程學習，并與本校學生和網友進行有效的溝通與互動。

2.新媒體下教學環境趨向虛擬化。傳統物理教學以課堂為主要教學場所，教師通過大量的板書或借助多媒體來展開教學。在新媒體環境下，教師與學生之間可以通過網絡平臺實現面對面教學，教學環境趨向虛擬化，教學過程更加直觀。

3.新媒體下教學手段趨向多元化。新媒體具有形象、簡單等優勢，有效彌補了傳統物理教學理論知識傳授層面的不足。教師可借助微課程、多媒體課件等全面展示較為抽象的概念知識，以富有趣味性、立體化的方式呈現在學生面前，有助于加快學生對物理學科理論知識的理解和掌握。

三、新媒體環境下的大學物理教學模式改革

1.明確物理教學目標，突出新媒體的運用能力。在大學物理教學中，應進一步明確物理教學目標，并體現對新媒體的運用。大學物理教學除培養學生掌握物理知識與物理實驗技能外，還應注重學生新媒體的運用能力。在大學物理教學中應用新媒體，可以提升學生學習效率和學習質量，從而提升學習的有效性。

2.建立新媒體教學支持平臺，滿足大學物理教學需求。大學應以校園網為基礎，建立起大學物理新媒體教學支持平臺。具體而言，應包括如下幾個方面：一是建立基于新媒體的物理教學專題式網站。在網站上定位發布一些專業性的教學PPT、實驗視頻、重點難點專題、習題與階梯分析、錄播課程等，充分滿足大學生的學習需求。同時，應在該網站上預設留言板功能和互動板塊，及時獲得學生的反饋，以便加強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通互動。二是建立交互式的交流溝通平臺，及時更新物理學的最新動態、熱點話題以及學生集中存在的一些問題等。這樣，可以在交流互動過程中實現知識與經驗的共享和思維的碰撞。

3.合理利用新媒體平臺，開展物理課程教學。在大學物理教學中，應合理運用新媒體平臺豐富教學方法，開展物理課程教學。具體可做如下嘗試：一是制作出高水平的物理電子課件。針對物理專業大學生，以服務學生學習為原則，依據學生對物理知識的掌握情況制作高水平的物理教學課件。其目的在于進一步增強學生學習物理的動力，并盡可能降低學生學習物理知識的難度。二是引入微課程。通過引入微課程，構建起基于翻轉課堂的大學物理教學，充分體現學生的主體性，不僅可以有效地培養學生的學習自主性，更能提升學生的自主學習能力。同時，微課程的引入也可以促進學生學習水平和學習質量的有效提升。

總之，新媒體在大學物理教學中具有重要價值，且推動新媒體在大學物理教學的應用已成為時下教育工作者的重要任務。為此，我們必須在緊抓新媒體特點的基礎上，綜合新媒體對于大學物理教學的影響，從教學目標、教學資源、教學內容、教學方法等層面全方位改革大學物理教學模式，提升物理教學成效和學生的學習質量。

參考文獻：

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