新形勢下教改出路的探討

馮國平

摘 要：本文探討新形勢下的教改之路，主要涉及采取自下而上的改革方式，取得領導的真心扶持，創建開放而有特色的校園文化，以及“師友互助”的具體改革。

關鍵詞：自下而上；校園文化；師友互助；教學改革

2015年3月27日，抱著取經的心態，我們走進了武漢市64中，走近了他們的教學改革。聽了64中龔校長關于課堂改革的報告和華中師大陳佑清教授的點評，觀摩了雷郡教師的一節語文課《寓言三則》。抱著總結和探討的目的，我談談自己的感受。

一、自下而上的大膽改革

說到改革，第一次把教學改革和安徽鳳陽小崗村的農村改革聯系到一起。路遙的《平凡的世界》一書中，主人公孫少安就是一個敢闖敢拼的改革急先鋒。面對家鄉的貧窮落后的面貌，作為雙水村生產隊長的孫少安，對20多年的大集體生產模式產生了質疑，為了讓鄉親們早日告別“黑饃饃”，吃上“黃面饃”“白面饃”，孫少安在充分征求鄉親們的意愿的基礎上，私自把公社土地承包給生產隊村民，遭到了來自公社和上層的通報批評。在這條曲折艱辛的改革之路上，孫少安不等不靠，積極主動地進行了多次嘗試。后來，在上級領導田福軍的支持下，終于帶領全隊村民過上了幸福生活。

作為一個有思想的教師，我們必然面對教學中的種種困惑，甚至能夠感受到傳統教學給師生帶來的痛苦。改革能夠自上而下，由上級部門率先啟動，當然容易獲得支持。但是這種高屋建瓴、難接地氣的改革，有時也會難以貫徹。而只有從我們身邊的具體問題入手，敢于嘗試，才能尋找到一條適合自身特色的教改之路。64中的10位教師，在外出取經的基礎上，率先在學校小范圍內啟動了自己的課堂改革，結合學校實際，創立了“師友對”的小組互助學習模式，獲得了成功，后來在全校范圍內進行推廣。在有些學校中，也有一些有思想的教師，他們也有著迫切的改革愿望，為什么不大膽地踏出這一步呢？

二、開明寬松的領導支持

64中的自下而上的改革之路，得到了學校領導的大力支持。先是派遣教師外出學習，取經歸來的教師在學校上層沒有授意的情況下，10個人自發組成一個科研團隊，在各自的任教學科和班級里開展教學改革探索。64中的龔校長秉持著這樣一種管理治教理念：教師輕松教，學生快樂學。不讓學生厭學，首先應不要讓教師厭教，不要讓教師產生職業倦怠感。只有釋放了教師的壓力，才能激發教師的創造力，使教師在享受教學的過程中，潛移默化地影響學生，讓學生愛上學習。所以，支持教師，要從關心教師的心靈需求開始。有些教師不計成本地付出，看似敬業，實則為自己的懶惰找一個心安理得的借口，實際上就是不思進取。這樣的教師，有必要學習《懶漢的智慧》這篇文章。

以《平凡的世界》為例，在田福軍主持黃原地區的工作后，他率先在本地啟動了包產到組到戶的改革，但是在推行改革的過程中，他先沒有急著下發紅頭文件，而是口頭動員，讓各個公社或生產小隊自主選擇參與改革還是繼續進行大集體生產模式，讓全地區的農民在兩種模式中通過對比選擇。孰優孰劣，改革一年后農民自然會辨別。我想，不管哪種課堂教學模式，只要教師愿意嘗試，只要能夠取得效果，我們都應該支持。

三、改革未動，文化先行

一個學校的校園文化，也可以稱為組織文化，是一個由價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象。一個校園，要形成自身特有的文化現象。建立這種校園文化后，推行后面的改革，就會事半功倍。64中的校園文化，就是一種愛的文化。建立起這種文化氛圍后，師友互助合作就有了一個較好的基礎。平時，我們總向學生及家長灌輸在幫助別人的過程中自己也會取得進步，但這個觀念總是會受到一些成績優秀的學生及家長的抵制，擔心綁在一起會影響學習，特別是綁在一起取均分計成績的做法受到的詬病尤其多。而愛的文化氛圍建立起來之后，這一切就都不成為問題了。

孫少安在雙水村的改革之所以能夠推進，除了人們內在的需求之外，還在于孫少安在群眾心目中有著較高的威望，這個18歲就當生產隊長的人已經在雙水村甚至整個公社中得到了人們的普遍認可。所以他一呼百應，很多事情就能在他的號召下得以順利推進。

四、“師友互助”的小組學習

小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動，講求教師主導與學生主體的有機結合。師友互助模式則是小組合作中的一種特殊組合形式，它按一定的成績為分配原則，以兩人一組為學習主體。以兩人為單位，便于安排班級座位。兩人小組綁在一起參與所有的教學活動，一個教，一個學；一個答，一個評；一個做，一個改。兩人的過錯一同承擔，兩人成績取其均分計入個人成績。適時進行優秀小組評選，調動各個小組的積極性。

教學改革與創新的道路，由自下而上的自發的改革開始，需要寬松的改革環境與開明的領導支持，形成有特色的班級或學校文化，最后才能打造成有特色的課堂和教師、有特色的班級和學校，從而培養出一批有特色的合格學生與人才！