淺析中職體育對提高學生適應社會能力的意義

盧樹志

摘 要：體育課程是一項非常重要的課程，它可以充分發揮學生的潛力，培養學生多方面的興趣，是高中體育教育的方向所在，也可以提高學生的身體與心理素質，磨練學生的意志，為學生提供社會交往的良好空間，有助于學生社會道德規范的形成，是促進學生社會化的重要手段與途徑。

關鍵詞：中職體育；學生；社會適應能力

中職生是一個特殊的群體，這是由于這個年紀的學生在心理方面還不完全成熟，對外界的認識也有偏差，自身的價值觀和需求不確定，同時，由于長期在學校學習，在人際交往能力方面也有所不足，因此，如何提高他們的社會適應能力，促進其健康成長，形成正確的人生觀和世界觀是一個值得關注的問題。中學體育培養學生的社會適應能力是學校教育的重要內容之一，也是學校體育的主要目標。

所謂社會適應，指的是個人或群體通過改變自身的一些行為，使其更快、更好地適應所處的社會環境的過程。一個人自身所擁有的各種能力也會間接影響其社會適應能力，身處社會中就需要掌握各類知識，以此提高自身能力，從而成為具有良好社會適應能力的個體；對于最終要步入社會的學生來說，除了必備的學習能力，還需要有認知、生活、人際交往以及實踐等方面的能力，逐漸地學習、調整的這一過程就是個體社會化的過程，同時也是個體不斷提高社會適應能力的過程。體育活動本身就有相互矛盾的一些特征，如競爭與協同、勝利與失敗、求勝欲望與規則限制、強烈的情緒體驗、復雜的互動關系等，這些矛盾體讓體育活動在促進個體社會化、提高社會適應能力方面有著無法代替的優勢，是學生社會化過程重要的推動者。

一、體育為學生提供了社會交往的良好空間

體育活動本身所擁有的一些特性，對學生適應社會能力有著促進作用，學校中的一些社團和體育競技比賽間接地給學生提供了一個良好的社交環境。一個人的社交能力是其立足于社會的關鍵，在學校創造的這些社交環境中，學生可以最大限度地釋放自己。大多的體育活動都是群體性質的，以對抗或合作形式為主，學生可以從中學到團結協作、互相幫助的樂趣，加強了彼此之間的聯系，在輕松、快樂的氛圍中逐漸學會交往的能力，為以后步入社會打下了良好的基礎。

二、體育競賽規則有助于學生社會道德規范的形成，能夠磨練學生的意志品質

在社會中，每個人都是一個獨立體，在不觸犯法律法規的前提下擁有平等和自由。對于學生而言同樣擁有這樣的權利，前提是遵守學校的各項規章制度。在體育比賽中，學生會依照比賽規則，服從裁判的安排，約束自身，避免出現越軌的一些行為，在友好的氛圍中與他人競爭或協作，有助于培養學生遵紀守法、自我約束的能力，同時也為將來倡導社會道德規范打下良好的基礎。在比賽中，有贏就有輸，坦然地面對失敗，使學生在磨練了堅韌的品質的同時也是學生培養社會能力的重要方面。比賽中的失敗者接受失敗無疑是一次很好的心理受挫的訓練，這種心理調適的過程也是社會適應能力的一個重要過程。

三、體育競賽能夠培養學生的社會交往能力

在我們的人際交往中，大家對彼此的行為都有期望值。舉個簡單的例子，當我們的行為達到并高于對方的期望值，對方就會對我們產生愉悅反應，從而減少排斥感，我們自然而然地會融入別人的群體之中；反之，當我們的行為達不到對方的期望值，對方的愉悅心理得不到滿足，對方自然而然地就會對我們產生排斥反應。所以，“角色獲得”是我們準確了解別人期望的最有效途徑。何謂“角色獲得”，就是指站在別人的立場，體驗別人的角色，了解別人在特定的交往情境中的期望與情感，即換位思考。體育教學也不例外，無論是課堂上還是課余活動，都需要教師與學生建立在真誠互動、相互交往和溝通中進行。由于體育活動大多數都是在群體之中進行的，有些項目是需要共同配合來完成，如足球、籃球這些項目，必須要有團隊配合的精神才能進行下去，不能帶有任何的個人感情色彩，要平等、友好，這樣，每個人的個人價值都能得到實現，從而滿足了個人的愉悅感。只有這樣，每個學生在體育活動中都獲得了正確的角色定位，才能促進他們之間的交流，培養他們之間和諧相處的能力，從而有利于社會交往能力的培育。

四、學校體育促進學生社會適應能力的策略

1.注重體育教師綜合素質的培養

加強體育教師的綜合素質培養，是提高體育教學質量的重要內容，體育教師應從努力加強體育教學及與其相關的專業知識方面的培養，樹立正確的教學指導思想、樂觀積極的人生態度和良好的自我意識，通過培養高尚的道德觀，從而影響學生的心理。另一方面，體育教師也要學會培養融洽的師生關系，利用互換角色的形式，讓學生從自身、教師及他人的思考角度，全方位地考慮問題，深刻地體會人與人之間的相處之道。教師還可以通過一些團隊性質的活動加強學生的團隊協作意識和協調處理能力，從而使學生在角色互換的形式中體驗不同角色的人生，進而培養學生的社會適應能力。

2.對學生加強生命教育與挫折教育

擁有健康的身體、積極向上的心態是生活和學習必不可少的基礎條件。生活中的健康心態有助于學生積極學習，積極面對挫折，磨煉自己的意志，培養學生的進取心，激勵學生克服困難，挑戰自我，培養自己頑強的意志、堅韌不拔的精神和戰勝困難的勇氣。教育學生要“鍛煉自我，豐富自我，戰勝自我，完善自我”，培養學生永不言棄的進取精神。在體育教育教學過程中，教師可以采取比賽、測試等方式，引導學生面對困難，接受挑戰，最終戰勝心理及身體過程。在此過程中，學生會經歷心理上的壓力和身體上的疲累，切身感受挫折的完整過程。教師授課過程中，以學生為主體，要講究教學方法。當學生在學習過程中不得其法，教師可以傳授學習技巧，當學生遇事想退時，鼓勵學生面對困難，積極挑戰。只有這樣，才能培養學生良好的心態，在步入社會時也有較強的適應能力。

3.發揮體育教學評價對提高學生社會適應能力的作用

在傳統的體育教學評價體系中，多把身體素質、運動能力和技能當作重點考察的對象，但是對體育素養、合作精神、社會適應能力等很少涉及。從體育教學的發展趨勢來說，評價應伴隨教學的各個環節，要考查學生的學習生活態度，衡量學生情感體驗，評價學生對知識的運用，提高社會適應能力。評價可以由教師、家長、學生、其他社會成員進行。可以使用的評價方法也很多，需要注意的是，在評價過程中，不能對學生一概而論，要注重學生的個體差異。體育教育有其教育的特殊性，存在很多人文因素及科學衡量方式，對學生的社會適應能力及其評價指標進行深入探究，制訂出更有助于學生成長的評價方法。

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