淺談九年級英語教學的策略

洪婉麗

摘 要：初中九年級已是與高中相接軌的一個學習階段，在這個階段，學生遇到的最大壓力來自于中考。在這個情況下，教師應對學生在英語學習中遇到的問題和困難予以解決，讓學生在學習的各個環節順利暢通，取得不斷進步，從而確保九年級英語教學工作的有效開展。

關鍵詞：九年級；英語教學；策略

英語學科是素質教育過程中非常關鍵的一門學科，但在我國傳統的教育體制的束縛和牽制下，還存在很多缺陷和不足，尤其是初中九年級階段的英語教學工作。初中階段的英語學習直接關系到學生將來的英語學習能力，為高中的英語學習起到了基礎性作用，所以在教學中必須根據學生的實際情況來制訂合理的教學策略。

一、九年級英語教學存在的問題

1.學生學習狀態問題

九年級的學生在英語學習過程中首先表現的是一種學習上的疲倦情緒，大部分學生無法發揮主觀能動性去自愿參與到教師的課堂教學中來，而且與教師互動也沒有太積極的表現，這就導致教師的上課內容所取得的效果與學生的學習接受情況產生了一定的差距。此外，部分學生對課堂上未掌握的內容，課后不愿意主動去溫習鞏固，沒有對所學的內容有明確的學習責任和目標。這些都讓教師無法真正了解學生的學習情況，無法進行有針對性的英語學習指導和有效的建議，無法使九年級學生在匯總復習的過程中對各個知識點全面而有效地復習。

2.教師的課堂教學存在的問題

在九年級英語課堂的教學過程中，因為不同學生所具有的學習接受能力有一定的差異性，這就使得課堂的教學安排有一定的難度，因此在課堂上，對教師所提出的問題只有一部分學生與教師互動回應。還有部分學生對課堂教學產生了抵觸情緒，不愿意學習，更無法面對中考所帶來的壓力，此時學生的學習狀態處于消極和被動狀態。部分教師主要根據教學大綱和教學目標按部就班地對學生進行灌輸式教學，導致學生處于被動學習的狀態，無法達到相應的高效學習目的。

3.我國教育體制的影響和束縛

我國長期以來存在的應試教育體制，是當前我國一直延續和發展應用實施的一項基本教育方針。在這種應試教育體制下，九年級學生所面臨的考學壓力，使得學生對英語這門學科的學習激情和熱情也逐漸被磨掉，而更多的是與學科的成績分數掛鉤，讓學生置身于題海中不斷地為分數而奮斗，無法使學生真正深入到有效學好英語這門語言的實踐運用過程中。

二、九年級英語教學中的策略

1.根據學生的學習現狀有針對性地進行教學

九年級階段的學生，因為考學壓力，對英語復習有一定的學習情緒。為此，教師應了解和意識到學生這個階段的學習情緒和學習狀態，循序漸進地引導學生積極參與到課堂教學中來，尤其是對英語基礎能力相對較弱的學生，要注意通過友善而關愛的方式來引導他們增加英語學習的信心，鼓勵他們主動學習英語。還有部分學生在九年級缺乏對整體英語復習的計劃，對英語知識的匯總缺乏條理性，尤其對英語語法結構中各種句型的學習與講解，應針對學生薄弱的地方進行重點的強化復習，并鼓勵學生在生活中善于通過英語交流來鞏固所學的句型和短語。

2.教師要改變教學策略，改善教學效果

針對九年級教學中存在的問題，教師要尋根究底，找到問題的根源，所以教師要根據學生的學習特點通過情感教學的方法來引導學生主動參與到學習中來，激發他們的學習積極性，讓學生對所學的知識能夠在聽說讀寫中得到真正的應用。例如，學習了語法which、that引導的賓語從句之后，通過兩個單獨的句子讓學生自主連成一個賓語從句：This is the photo.You took the photo last summer.將兩個句子連接成為一個賓語從句，讓學生進行賓語從句的鞏固練習。

3.課堂教學中的解決策略

在進行課堂教學時，教師必須及時解決學生遇到的問題，不可留到課后。尤其是針對基礎性的英語問題要顧全大局，不僅要讓基礎較弱的學生回答，還要考慮平時不愛主動回答問題的學生。例如，在講解定語從句這部分語法內容時，在讓學生理解定語從句的含義之后，需要引導學生判斷關系詞、先行詞，如比較特殊的一種定語從句用法：which還有一種特殊用法，它可以引導從句修飾前面的整個主句，代替主句所表示的整體概念或部分概念。在這種從句中，which可以作主語，也可以作賓語或表語，多數情況下意思是與and this 相似，并可以指人。如He succeeded in the competition， which made his parents very happy.讓學生分析該句的先行詞以及句子結構。此時，教師可隨機抽查一些學生來分析這個句子，并對分析過程中存在的問題及時進行解答，以此來引導學生逐漸對英語進行深入學習，提升學生英語學習能力。

綜上所述，九年級英語教學需要教師不斷對學生的學習特點進行關注和分析，從而對癥下藥，真正地提高教學效率。

參考文獻：

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