讓學困生在小組合作中美麗轉身

翁賢英

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-085-01

在“自主互助，展示反饋”這一市課題的指導下，小組合作學習已成為語文教學中一種常規模式，教師和學生已越來越熟悉和習慣于這樣的教學模式。但我們也不難發現，小組合作這一新型學習方式儼然成了學困生的避風港，每每討論交流時，他們“出工不出力”，學習似乎更無關他事，這樣對學困生的學習發展是非常不利的，也違背了合作學習的本義。當意識到這個問題時，筆者就如何通過一些小組合作學習的策略來提高學生的學習參與面，如何提高學困生在小組合作學習中的收獲，從而切實提高小組合作學習的有效性，作了一些嘗試。

一、提高組中地位，保證學困生的合作熱情

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深刻的本質是被人賞識的渴望。”所以，我首先著手在小組中提高學困生的地位。具體做法是評價機制暫時向學困生傾斜（以加分形式加以體現），幫助學困生提高在小組中的地位。

1、課前的獎勵

學困生課前預習做到要求中的“讀通文，懂大意”（即讀課文3遍，標出自然段，劃出生字并注音組詞，查找多音字或近反義詞，寫主要內容）就可得到預習分10分，優等生除了完成同樣的預習要求還須做到：回答課后問題，在重點句段旁寫標注，質疑問難等才能達到10分。

2、課中的獎勵

課堂上，學困生匯報一次給本組加兩分，優等生回答同樣的問題只能加一分。在組間競爭中同質的優、中等生進行比賽所得的加分要比同質的學困生比賽加分略微少一些，這樣在學習小組中學困生為小組所做的“貢獻”有時比優、中等生還大。

3、作業上的獎勵

在聽寫生字和批改練習的時候，為幫助學困生確立應有的地位，讓每個學習小組中同學之間相互檢查。學困生檢查優等生的作業；中等生檢查中等生的作業。學困生檢查到優等生一處錯誤可以加兩分，而優等生就得相應扣兩分；優等生給學困生檢查到一處錯誤加一分，學困生就得相應扣除一分。其他中等生按照發現一處減兩分的方法正常加減分。通過一個階段的相互合作學習，學困生的作業錯誤明顯減少，優等生的作業正確率越來越高。優等生和學困生的加分情況懸殊很小，這樣學困生在本小組的地位就得到了提高，本組同學因此更加器重他，他合作熱情也因此得到了成倍地提高。

二、搭建學習平臺，激發學困生的合作興趣

1、小組學習為學困生提供了“說”的條件

每節課的教學目標有一定的底線，對普通生的要求是依綱而定，對學困生來說就要因人而異了。如每課的第一課時教學時，我一般會用8-15分鐘交流預習所得，在這一環節中，只要做好預習，孩子都會有話可說而且我也鼓勵孩子有話則長，無話則短。這樣寬松的交流環境中，孩子們都躍躍欲試。就因為把課堂的空間時間給足孩子，我才能收獲到孩子們一份份驚喜?！巴瑢W們，在預習生字中，我自編了幾個字謎，大家請聽題——兔無尾，刀出頭（勉）；口邊勿言，心里喜歡（吻）；港口沒有水（巷）……”這是班上的余俊豪同學在上新課《草蟲村落》時饒有興致地考大伙。這位同學是有名的懶蟲，從不做作業。不過 ，自從采用小組學習后，為了不拖小組后腿，在這種課堂學習中他也開金口，勤動腦了。意外中發現他愛編字謎，我抓住這一閃光點，滿足他的興趣與自豪感，在他的帶動下，牽一發而動全身，一石激起千層浪，好多孩子也紛紛靈感大發，編出了好多有趣的字謎，瞬間思考帶來的美麗在課中綻放。余同學看到自己的影響力，嘗到學習帶來的滿足感后，他的學習興趣也得到了空前的提高，每節課的編字謎成了他的“專利”了。

2、小組學習為學困生提供了“說”的方法

為了鼓勵學困生說話，小伙伴們就會給學困生說的機會，教給說的方法，但凡是類似“我來考考同學們本文的一些詞語的意思”“我劃出了文中的近義詞與反義詞，看看你們是否也找到了”等等簡單的知識反饋與交流，每個小組都會幫助學困生，讓他有表現的舞臺。在一次評講《每課一練》時，發生了一件很令我感動的一幕：尹同學是六年級下學期從福州轉來的，基礎很差，上課又一臉不以為然的狀態，為此沒少連累他的學習小組。組長翁同學看在眼里，急在心里，為了讓他積極些，是花了不少心思呀！這不，今天這堂講評，當我走到他們身邊時，翁同學悄悄對我說：“翁老師，下一題的判斷題能讓尹同學來嗎？”“當然！”這可是太陽打西邊出來，我有什么理由拒絕呢？尹同學上臺講評時，不是簡單的說出對與錯，而且還說出了所以然來，真是出乎我的意料呀！之后才了解到翁同學在課前就給尹同學做足了功課，并鼓勵他能上臺表現，讓他深刻意識到這不僅為小組添上光彩的一筆，也能為自己加上了不起的分數呢！看到這些可愛的孩子，我不禁感嘆——這就是小組合作學習的魅力呀！常此以往，常說常練，您說，學困生“說”的能力能不提高嗎？

這樣的有效課堂教學開展近兩年以來，它像一縷縷溫暖的春風吹皺了學困生那原本平靜的心。學困生在小組合作的過程中，通過磨練，不斷的成熟起來。這些進步，只是點滴的，要想讓學困生真正的成長起來，是一項長期和艱巨的任務，需要教師充滿信心，付出愛心和恒心，扎扎實實地進一步開展工作，相信屬于學困生的那片樂園也一定能“春色滿園”的。