家庭教育對青少年德育的影響

馬森琦　孫芳芳

摘要 當今我國的家庭教育存在著諸多問題，譬如只重視成績而輕視德育、重言輕行、重養輕教等，文章分析考量了家庭德育功能的積極與消極作用，并且提出了相應的方法與措施對消極影響進行克服。以期引發社會對家庭教育的重視，并秉著我國優良的傳統文化，使人們重新對德育智育的相對重要性進行審視，并使青少年德育功效全面提高。

關鍵詞 青少年德育 家庭教育 影響

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.079

隨著社會的發展，高素質人才成為我國乃至世界發展的最重要因素，作為21世紀未來發展的接班人與建設者，青少年的成長問題受到了各方面的廣泛關注。一個國家的品質在一定程度上是由這個國家公民的道德水平來反映的，并且我國人民的共同目標是促進中華民族的繁榮昌盛。家庭是青少年生活學習的主要場所，也是社會的基本單位，所以家庭教育是青少年教育至關重要以及不可取代的地位，需要引起廣大科研教育工作者的重視與深思。

1家庭教育與青少年德育

“在家庭環境中，父母及其他年長者對青少年進行自覺主動的教導和潛移默化的影響。”這是在《社會科學大詞典》對家庭教育的定義。隨著社會的發展，“互動關系”是現代教育更強調的內容，也就是說子女在教育方面與自己的父母及其他年長者相互影響。本文中，筆者從家長的角度出發，以家庭教育對青少年的影響為重點，并從家庭教育的方式、觀念以及內容上進行分析，使父母或其他長輩在家庭中對青少年進行主動、自覺的教育幫助和影響。

自古以來，道德教育一直是我國教育的重點。在古代，我國并沒有完備的“道德教育”的定義，到了近代，道德教育還以“訓育”等概念代替。逐漸，歐美國家的教育方法與思想引進到中國，“德育”概念開始逐漸的被使用。上世紀八十年代，相關材料就對“德育”進行了準確定義：人們按照社會與階級要求，把相應的社會思想和行為規則轉變為思想認識和道德品質的教育，并對他人進行有目的、有計劃的影響。簡單來說，青少年的道德教育是教育的重要模塊，要求采取多種方式和途徑，以青少年的思想道德特點為基礎，在滿足青少年需要并符合社會要求的前提條件下，對青少年進行多方面的教育。

2家庭教育對青少年德育的積極作用及消極影響

隨著家庭經濟狀況的改善和社會經濟文化的發展，教育問題成為了人們關注的重點并開始加大對教育的物質投入，與此同時，家庭教育逐漸凸顯出其不可代替的地位。關于青少年德育方面，相比于青少年的校園教育，家庭教育的作用也應該得到更多的重視。同時，教育部也出臺了相關的法規與政策，旨在加強青少年德育建設。

2.1家庭教育對青少年德育的積極作用

2.1.1家庭教育逐漸被重視

通過大量理論研究和實踐調查結果分析：青少年的成長與家長受教育程度及各方面的素質關系密切，相關文獻就指出：我國建國之初，教育程度低下的人口占全國總人口的80%以上，其中15周歲及以上人口僅僅平均接受了1.6年的教育。至1999年，我國人口的受教育年限才提高至七年，并超過世界平均教育年限。到目前為止，我國人口平均教育年限又有了一定的提高，其中城市人口9.4年，農村人口6.9年，平均年限為7.9年。教育平均年限的增加意味著全民整體受教育度的增加，同時也意味著家長對子女教育水平的提高。經調查發現，目前我國越來越多的家長開始重視家庭教育，而且在這個過程中不斷總結對子女的教育方法，并通過學習去提高教育的方法。

2.1.2家庭教育投入總量逐年增加

隨著社會經濟的發展，人民生活開始富裕起來，每個家庭個體對子女教育上的投入也逐漸增加，為兒童及青少年的教育發展奠定好的環境與基礎。經統計我們得知：截止到2009年，我國居民銀行存款超過15.3萬億元，而調查發現，對子女的教育投資是家庭投資的第一位，例如在天津市，近九成以上家庭的第一消費為教育投資，教育經費占到家庭消費的33.9%以上。

2.2家庭教育對青少年德育的消極影響

社會經濟的快速發展和人們生活條件的富裕，可以使相當數量家庭中的長輩有時間成本和資金成本對家庭中的青少年加強教育投資，使青少年在成長過程有了優良的基礎和堅實的保障。但是青少年家庭德育蓬勃發展的過程中，也存在著很多不可避免的問題。

家庭在加大青少年教育投資的過程中，教育方法與途徑較為片面，主要表現在言與行、教與養的認識缺失以及智與德的失衡三個方面。（1）重養輕教。青少年最初的成長都在家庭中完成，其道德思想的啟蒙也是源于家庭教育。可是很多家庭中的成員對他們的教育存在不正確的認知：一些認為家庭中的青少年年齡尚小，而道德又是比較抽象的概念，不知用怎樣的方法進行教育或暫時不需要進行德育；另一些家長則將道德教育的大任推給學校，認為只要學校進行德育就可以了，家庭只需要配合學校的任務即可。（2）重智輕德。經調查發現，近八成父母希望他們的子女從事腦力勞動，而此時成績與分數是這些父母們普遍最重視的內容，因此青少年成功的唯一證明就是在校期間得到更高的分數，在升學過程有更大的優勢，進而放松甚至忽視了思想道德教育的重要性。（3）重言輕行。大多數父母在教育子女過程，僅僅采用說教的方法，而不是在實際的生活行動上去作子女的榜樣，這樣使整個教育過程顯現得較為抽象，甚至有反面的作用。

3克服家庭教育消極影響的有效途徑

3.1更新家庭教育觀念

青少年成長的過程，家長要在重視智力教育的同時看到思想教育的重要性，即德育與智育同時進行，相輔相成，使子女能全面的發展，智力與德育相互統一與促進，這樣才能使青少年全面的成長，達到素質教育的目的。科爾伯格和皮亞杰為世界著名教育家，他們都在其理論中提出人的道德發展過程與認知過程有相似的特點，他們的觀點表明：家庭中子女思想道德的成型除了遺傳因素外，很重要的一方面是在外界環境的刺激作用下形成的，進而通過已經形成的道德基礎對環境進行再次過濾、選擇以及整合，最終形成某種固定的價值觀，道德行為就是在這個過程中逐漸被培養出來。另外，人的智力水平與其德育的發展有密切的關系，道德水平的提高是智育發展有較大提高的前提。但是，智力水平的提高并不會使道德水平有相應程度的提高，所以值得家長重視的是，在子女成長過程中，德育與智育要平衡發展，不能顧此失彼。

3.2提高家庭教育者素質

上文已經提到，家長自身的行為舉止在子女成長過程中承擔著極大的作用，所以家庭中的教育者要提高自身的素質。一方面，家庭教育者要培養自身的高尚道德和正直的心理素質，子女品質道德成長的最好方法就是家長優良的道德榜樣力量，同時，子女很容易就能融合與感應到父母的情感狀態中，父母的心理狀態直接影響著青少年德育水平的效果。因此，這些因素的存在就要求家長擁有較好的心理調節能力，并主動學習一些心理知識，以不斷培養其子女良好的道德品質。另一方面，家庭教育者要積極提高自身德育能力和文化素質，有較高文化素質的家長可以滿足青少年成長過程中對知識的渴求，在德育過程中掌握主動，并做出良好的行為示范。具有良好德育能力主要表現在：解決實際生活問題的能力，選擇教育方式的能力，選擇合適教育時機的能力，轉化孩子不良思想的能力等。要擁有以上能力，就需要每個家庭教育者主動學習實踐，提升自身能力，并和學校老師、家庭教育者以及各個從事教育工作的人員進行溝通交流，努力使自身的德育能力進行提高。

3.3增強家庭與學校、社會的溝通與協作

家校合作的模式已經被我國政府高度重視，各項政策也被制定、決議以及頒發，并指出“家庭教育對青少年德育建設有重要作用，要緊密結合社會、學校和家庭三方面因素”。這就要求我們首先加強家庭教育者與學校進行合作與溝通，要使學校與家庭教育的目標達成一致，引導家庭教育的德育方向。同時也要了解與重視親職教育，落實家庭教育者能夠并且愿意面對挑戰，重視這種教育方法在親子關系中地位。另外，要提高家庭與社會的協作與溝通，政府需要在各種媒體平臺進行宣傳，使人們認識到德育的重要性，并發揮德育的榜樣作用，樹立道德模范人物。文化監管方面，執法部門要對網絡、出版及影視等方面加大監管力度，杜絕各類不健康內容對青少年的毒害，為青少年思想道德的健康成長排除不良因素與障礙。

綜上所述，將家庭、學校以及社會教育相結合，共同構成一個教育體系，德育作為對青少年現代教育的一個重點，需要發揮這三者的共同作用，進行聯系與協作。構建這種教育體系，需要家庭、學校和社會的共同努力，找到其中的切入點，以家庭教育為基礎、學校道德教育為引導、以社會德育為依托，組成三道防線，充分發揮“三位一體”教育體系的合力作用，共同促進青少年道德素質的進步。

通訊作者：馬森琦