層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

吳艷珠

【摘要】初中作文作為語文教學的重要組成部分，它既是教學的重點難點，也是教師提高學生語言運用能力的重要途徑，因此如何實現(xiàn)作文教學的有效性成了初中語文教師面臨的重要課題。本文從提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，分析當前語文教學中存在的問題，并探究層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 問題 應用策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0170-02

由小學到初中，語文教學目標對學生的語言運用能力提出了新的要求，語文基礎知識的積累、語言的表達、想象力的發(fā)揮均是影響學生作文水平的重要因素，然而在教學實踐中，一些學生由于缺乏豐富的文學積累，同時教師對于作文教學也存在一定的誤區(qū)，從而導致語文作文教學的失效，因此，如何從學生的基礎知識結構和認識水平出發(fā)，利用層遞式的教學方式幫助學生實現(xiàn)文學積累、掌握作文寫作的基本策略是當前初中語文教師應該重點解決的問題。

一、初中語文作文教學中存在的問題

雖然作文是初中語文教學的重點，但是其在教學實踐中仍存在諸多問題，例如在學習興趣方面，由于學生在實施積累上的欠缺，以及一些教師在教學中盲目套用作文模式，導致學生在“思路枯竭”中對作文的學習失去興趣，進而產(chǎn)生了敷衍了事、胡編亂造等寫作問題；在創(chuàng)作思想上，由于一些初中生缺乏相應的生活閱歷和獨立思考問題的能力，導致其在行文中對于某些現(xiàn)象的表達只能是流于表面，即只講現(xiàn)象，不講本質(zhì)，這樣的文章顯然失去了其“傳情達意”的根本目的；語言蒼白，缺乏文采，語言是作文的載體，優(yōu)美的語言不僅可以提高情感傳遞的準確性，還可以提高整篇文章的審美情趣，但是目前，一些學生由于受作文套路的影響，導致其行文中同類語言的不斷重復，從而降低了文章的韻味。

以上問題雖然具體表現(xiàn)不同，但是究其原因，不外乎是由于學生缺乏學習興趣以及沒有掌握正確的作文方法，因此，初中語文教師應該在制定作文教學策略時應將學生的興趣放在第一位，讓學生在興趣的引導下，逐漸掌握恰當?shù)膶懽鞣椒?，并在知識積累的基礎上實現(xiàn)語言表達能力的提升。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

1.利用情感教學激發(fā)學生的作文興趣

初中新課程改革要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，因此教師在利用層遞式教學的過程中應以初中生的興趣、認知、知識結構為出發(fā)點，幫助學生打消寫作文的畏難情緒，并利用情感教學的方式，激發(fā)學生的情感體驗，并在體驗中增強語言表達的意愿。例如以“親情”為主題的作文內(nèi)容是作文教學中比較常見的類型，那么對于這種時刻圍繞在我們身邊，卻又最容易被我們忽略的情感，怎樣才能夠讓讀者感受到真情實感呢？這時教師在引導學生寫作的過程中就應該借助圖片、文字、視頻等手段，讓學生從情境中體悟親情，同時給學生足夠的回憶時間，讓他們盡量在曾經(jīng)忽略的生活細節(jié)中尋找親情的點滴，進而激發(fā)學生表達的欲望。

2.幫助學生養(yǎng)成文學積累的習慣

光有寫作意圖和寫作情感并不一定能寫出好文章，許多學生都存在著筆下所寫并不是心中所想的表達出入，而造成這種困境的一個主要原因就是缺乏豐富的文學積累，如果我們將寫文章比作一條小溪，那么文學積累就是一條大河，只有大河的水是充沛的，小溪的水才能夠源源不斷。幫助學生養(yǎng)成良好的文學積累習慣是教師進行層遞式教學作文教學的第二階段，因此，教師可以利用讀書會、閱讀交流和語文基礎知識主題班會等方式幫助學生完成積累，例如在關于“親情”的素材積累中，教師可以先讓學生通過觀察生活積累情感、然后再通過抄錄、背誦關于名詩、名言、名段、名篇的方式積累素材，最后在豐富的情感和優(yōu)美的語言的支持下，形成寫作思路。

3.鼓勵學生在模仿中不斷創(chuàng)新

每個人都希望自己的文章能夠標新立異，與眾不同，但是要想達到這一創(chuàng)新的過程必須要經(jīng)過模仿，因此教師在應用層遞式教學法進行作文指導時，應該重視仿寫在幫助學生理清行文思路，提高學生寫作的流暢性方面的作用，例如在學了朱自清的《背影》之后，有的學生對于文中利用動作“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”進行細節(jié)描寫的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵學生將這種寫作方法進行深入分析，并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中，而學生通過動作細節(jié)的仿寫，不僅掌握了這種表現(xiàn)手法，還使整篇文章的情感得到了進一步的提升。

4.引導學生掌握不同類型作文的寫作規(guī)律

當教師幫助學生完成前三段的作文教學后，就應該引導學生對作文進行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規(guī)律，通常來講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話題作文集中，而對于材料作文，許多學生都存在材料思想把握不準的現(xiàn)象，針對這一問題，教師可以利用平時訓練讓學生對不同的材料內(nèi)容進行概括總結，以提高其信息整理的能力，而通過這一訓練可以使學生從感性認識走向理性認識，進而在把握材料作文寫作規(guī)律的基礎上，迅速把握作文的主題。

三、結論

總之，學生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情，因此，初中語文教師應該樹立循序漸進的教學理念，結合學生的認知規(guī)律和不同階段的知識結構特點，通過興趣引導，幫助學生不斷豐富、積累文學知識，同時利用“模仿—創(chuàng)新” 的方法指導學生在練習中不斷提高寫作水平。

參考文獻：

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