新時期我國高校足球教學改革的探討

千青海

【摘要】本文通過對我國高校足球教學現(xiàn)狀的分析，闡述其中存在的主要問題，提出了改進的措施。

【關鍵詞】高校；足球教學；現(xiàn)狀；策略

足球運動是目前全球體育界最具影響力的單項體育運動，足球比賽和足球技術具有強烈的吸引力和趣味性，這也是足球運動號稱世界第一大運動的原因之一。我國各高校歷來都非常重視足球課程的設置與研究，并不斷推進足球教學改革，提高足球教學質(zhì)量。

1.高校足球教學現(xiàn)狀

1.1教學大綱的不合理，教學模式的程序化

目前大部分高校在足球課程上只是單純將單個技術按照一定順序進行教學，即所謂的傳統(tǒng)技術教學。其突出特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是過分約束技術的單一性，忽視了足球運動的自身特點，從而形成程序教學；二是在足球教學中只注重教師技術動作的傳授，并不強調(diào)學生如何運用技術和對技術的創(chuàng)新，而通過學習足球技術和參加足球比賽獲得對足球運動的興趣和熱情，進而將足球運動項目提升為健康鍛煉、全民運動的習慣則更是無從談起。

1.2對參與者的基礎體能、足球知識了解不足，教學不能做到因人而異

在進行體育項目選擇時教師對于學生的個體差異了解較少，并沒有對學生進行入學體能基礎測試以及基礎知識測試，不了解學生對于足球的了解程度和搜長位置，僅將其作為學員進行統(tǒng)一的訓練。教師的教法完全沒有區(qū)分學生的層次，不能做到因人而異。

1.3足球教學資源的匱乏

足球教學資源的匱乏主要表現(xiàn)在兩個方面：第一表現(xiàn)在師資力量上的匱乏。教師是足球教學中的教授者，在整個足球教學過程中起著重要的作用。然而，目前高校的足球教師數(shù)量少，一個老師就要教授很多班的學生。與此同時，教師本身的知識結構和專業(yè)技能也不夠突出，很多教授足球課的教師，其本身的專業(yè)并非足球出身，甚至有些老師缺乏職業(yè)道德，把足球教學當成獲取功利的一個平臺，只為利益考慮，教書育人的意識淡薄。第二主要表現(xiàn)在學生資源的匱乏。眾所周知，中國足球近年來的戰(zhàn)績一直不理想，國足屢屢讓國人傷心和失望。由此帶來的是國人對足球失去耐心和信心，所以在高校選修課中，學生對足球的學習積極性也在逐漸降低，選課人數(shù)也在慢慢減少，有些同學甚至是為了修學分，迫不得已選擇了足球課。此外，高校的足球人口也較少，學生很難找到跟自己一塊兒踢球的人。因此，學生資源的匱乏也是一方面。

1.4足球教學理念滯后

從我國高校足球教學現(xiàn)狀來看，教學理念滯后，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教學理念只注重短暫性。很多高校足球教師認為足球教學就是要大學幾年短時間內(nèi)提高學生的足球運動技能技巧，將足球教學僅僅看成是提高學生的足球學習成績，而沒有將足球教學與學生的終身教育聯(lián)系。因此，只注重短期足球運動技能技巧的訓練，而不夠重視體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。因為沒有意識到足球運動對自己終身發(fā)展的重要作用，加上缺乏自主鍛煉的好習慣，這些學生一旦畢業(yè)，在沒有外力的影響下，很可能就不會主動去參加足球運動，也不會自覺地鍛煉身體。教學理念沒有真正體現(xiàn)“以人為本，健康第一”。教學時僅僅為了完成教學任務而進行足球教學，沒有從調(diào)動學生學習興趣和促進學生健康的角度出發(fā)，因此，教學理念滯后、方法簡單、方式呆板，影響了學生的足球興趣。

2.改進高校足球教學的策略

2.1樹立以學生主體能動為主、教師引導為輔的教學理念

學生與教師之間主體關系的顛倒，其結果無疑是學生缺乏學習熱情或往往只對結果和目標感興趣，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，阻礙了學生的個性發(fā)展。這就需要我們從創(chuàng)新足球教學理念著手。創(chuàng)新教學理念要求充分尊重并切實保證學生的主體地位，但這并不意味著否定教師的作用。而是在保障以教學對象為主的基礎上，充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師向咨詢者、組織者的角色轉化。教師在傳授基本足球技能、培養(yǎng)學生踢球意識的同時要積極引導學生發(fā)揮其主觀能動性，主動去思考和解決足球問題，從而實現(xiàn)舉一反三、層層深入的認識過程。

2.2增強師資隊伍自身素質(zhì)建設

沒有高水平的體育師資隊伍，就沒有高水平的體育教學。作為新形勢的高校足球教師必須提高自己的教學水平，提升自己完成教學任務的能力，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，突出運動能力與組織能力，把教學與育人結合起來，在同學當中樹立良好的教師形象。同時還要改變自身知識結構，精通體育相關的基本常識，如運動生物化學，人體遺傳學，人體結構組織等。體育老師還應不斷推廣教學成果，打破傳統(tǒng)教學模式，在體育教學中不斷突破和創(chuàng)新，在教學方面獨辟稀徑，以此激發(fā)學生對體育的認識和興趣，從而提高足球教學質(zhì)量。

2.3明確足球教學目的、整合教學內(nèi)容

在明確足球教學目的方面，需要由原來的側重技術教學到現(xiàn)代的“健康第一”的思想轉變，以此體現(xiàn)“育體”與“育人”“育心”的統(tǒng)一；實現(xiàn)由學會向會學層面的轉變，以此體現(xiàn)“學技”與“終身受用”的和諧統(tǒng)一并得到發(fā)展。在整合教學內(nèi)容方面，首先要制定合理完善的教學計劃。足球運動技術的內(nèi)容豐富，分類繁多，在一定的課時里無法完成所有知識技能的傳授。一般而言。踢、控、運、頂、搶、截是使得學生能夠進行低層次比賽的基本技術，也是使比賽成為可能的基本技術。因此，在理論課和實踐課中把這些基本的知識和技術配合作為主要內(nèi)容。

2.4增強足球課程建設，談化成績評定

高校足球教學不應停留在只是讓學生掌握幾個簡單的技術動作層面上，更應該讓學生會靈活運用技術，從比賽中提高自身身體素質(zhì)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和意志品質(zhì)等等。同時還應該學會欣賞足球比賽，體會足球帶來的美感和喜悅感。學生上體育課很多是為了學分、應付考試。受高科技的影響，學生喜歡運動的很少，出現(xiàn)運動機能萎縮，要想讓學生體會到運動的樂趣是很難的。針對現(xiàn)在的情況，在足球教學中，以先恢復學生的一般身體素質(zhì)作為基礎，再進行足球專項練習，學生才能更好地控制足球。成績評定應以重學習過程而不重視學習效果，對學習過程層次體現(xiàn)較多，弱化競技色彩。

當前我國高校足球教學質(zhì)量的提高仍要進行多方位多角度的思考，足球教學改革要實現(xiàn)根本轉變，應從教學理念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法上摸索探究，以適合當前體育教育的發(fā)展規(guī)律。本著快樂足球的目標，不斷探索，積極創(chuàng)新，促進學生學習動機的內(nèi)化和個性發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)新和發(fā)展能力，培養(yǎng)學生自主學習和終身體育的興趣。

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