概念圖在初中物理課堂教學中的應用

盧西寧

【關鍵詞】概念圖 物理教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0079-02

概念圖是初中物理習題教學中一種常用的教學方法，它是一個具體到抽象再到具體的物理知識學習過程。概念圖以學生的認知和物理學習活動為主體，對提高學生的綜合素質具有重要意義。本文以初中物理教材例題為研究對象，展開對概念圖教學方法在初中物理習題教學中的探究。

讓學生熟練掌握物理基礎知識是初中物理教育的重要目標。在新課程改革過程中，實用性是教學改革的重點，物理知識與現實生活密不可分，研究的問題豐富多彩，但概念圖教學方法在初中物理教學過程中的地位并不高，概念圖教學沒有在實際物理教學過程中得到普遍應用，這不利于提高學生學習物理知識的效率。

一、當前物理教學中存在的問題

（一）物理知識教學缺乏聯系性

物理學科各個知識點聯系緊密，然而有部分教師在授課過程中往往不夠重視，這表現在物理教學內容上，教師往往只重視傳授給學生物理知識的基本概念和解法，而對此物理知識之間的內在聯系講解極少。事實上，很多物理知識都是由一種物理原則分離出來的，教師應當在物理教學中注意知識點之間的相互聯系，這對提高學生學習物理知識的效率大有裨益。

（二）教學內容不合理

教學內容不合理主要表現在對很多物理知識之間重要的聯系，教師在課堂上往往只是略微提一下，而對物理學習中一些重要的定理沒有深入地開展證明和討論。物理學科一個非常重要的特性就是繼承性，如果學生對物理知識之間的聯系模糊不清，就很難提高學習效率。因此，教師應注重對物理知識聯系性的教學，注重物理知識的繼承性，這樣才有利于學生更好更快地掌握新知識。

二、把物理概念圖融入到物理教學中的案例分析

以人教版物理九年級上冊《內能 熱量》為例，筆者將概念圖教學法進行深入分析。

【教學目標】

1.熟練掌握內能概念，能簡單描述溫度與內能關系。

2.通過實例分析，讓學生知道改變內能的一種方式：熱傳遞。

3.熟練掌握熱量概念與熱量單位。

教學重點：內能、熱量概念；教學難點：溫度與內能關系。

【教學前準備】

1.教師根據所要講授的物理知識點，先行制作概念圖。

2.兩只小球用彈簧相連，紅墨水、燒杯、水。

【教學步驟】

1.教師先講解內能概念：熱運動能量即內能。

2.提問：什么是熱運動？

3.生答：熱運動就是物體內部大量分子的無規則運動。

4.教師組織學生就熱運動展開討論，教師事先準備所需概念圖。

5.教師展示機械能概念圖后提出問題。

問題1：物體運動產生動能，分子熱運動是否產生動能？

問題2：具有重力勢能的物體，分子之間相互作用是否具有勢能？

問題3：溫度與內能之間的關系是什么？

由于教師所提問題學生事先并不熟悉，因此教師可用所備道具進行實驗，提高學生的學習興趣。

實驗步驟：教師拿出事先準備好的小球，改變兩只小球的距離，可知彈簧發生彈性形變，由實驗過程可知，具有彈性勢能。分子運動與小球類似，因此分子之間相互運動存在勢能。

教師總結并說明物體內能概念：物體內所有分子做無規則運動的勢能和動能總和。

在此基礎上，教師繼續提問：內能是否等同機械能？物體內能是否可以為零？內能是否存在于固體、液體、氣體之中？

實驗步驟：教師拿出事先準備的燒杯，加入水和墨水，對其中一個燒杯加熱，觀察兩個燒杯墨汁的擴散情況。由實驗可知，溫度越高，墨水擴散越快，進而得知溫度與內能聯系緊密。

教師總結并說明溫度與內能關系：溫度越高，擴散越快，分子運動越快，分子動能越大，物體內能越大。

對所授知識進行回顧，師生共同構建概念圖。

在教師的引導下，既可以鞏固學生所學知識，也可以培養學生的總結能力，更有利于學生學好內能知識，培養學生的邏輯思維能力。

三、概念圖在物理教學中的意義

（一）物理概念圖教學方法是一個綜合性教育理念

在物理習題教學中合理運用概念圖，不僅有利于拓展物理知識，更有利于學生發現物理學科中蘊含的物理思想。因此，教師在物理教學中運用概念圖教學，給學生提供了豐富的、可以研究物理知識的途徑，給學生開闊的空間進行探索，讓他們在其中主動參與、積極探索、充分交流，進而逐步提高自己獨立思考、自主學習的能力。師生之間的交流深度也得以在物理概念圖教學中提升。

（二）物理概念圖教學方法有利于構建完善的教學結構

教學結構是一個彼此緊密聯系的整體，在教學實際工作中與物理概念圖教學方法結合起來，不僅能提高物理教學的靈敏度、靈活度，還可以提高教學質量。在平時的物理學習中，概念圖教學方法能夠把物理學習中的公式、定理等系統地連貫起來。如在物理學習過程中，需要教學物理概念時，教師就可以運用物理概念圖教學法指導學生明晰物理概念知識，讓學生清楚物理概念的內涵和外延，為學生的物理學習提供一個新的途徑。因此，教師在物理教學結構中必須重視概念圖教學方法的運用，教學結構才能在邏輯上保持連貫性，符合物理教學的發展規律。

總之，物理教學活動需要培養學生們從多角度，用開闊的思維思考、解決物理問題的能力，概念圖的應用可以促使學生們在遇到問題時全面、多層次地分析和思考問題。把概念圖融入到物理教學中，可以增加學生對物理知識學習的喜愛程度，還有利于教師在教學工作中逐步培養學生獨立自主的學習習慣。物理學科的學習離不開概念圖，教師應把概念圖教學方法同物理教學有機地結合起來，不斷提高物理課堂教學效率。