小學美術教學滲透美育淺探

黎莉

【關鍵詞】小學美術 美育 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0117-01

美術是一門可視形象以供欣賞的藝術，也叫造型藝術、視覺藝術。在小學美術教學中，教師從不同視角展開教學設計，并以美學觀念的培養作為教學突破口，充分培養學生的具象美感，為學生創設豐富感知學習的契機。教師在具體教學操作中應該如何展開美育滲透教學設計，充分培養學生的美感呢？以下，筆者結合具體教學實際淺析教學策略。

一、在欣賞中啟動美感

要使學生對美術學習產生興趣，教師就要善于啟動學生的主動審美意識。在美術教學中，教師根據教學內容，挖掘出具有美學研究價值的資料信息，讓學生用欣賞、贊美的目光去觀看，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且在欣賞美的過程中感受美術學習的意義與價值，培養美感意識。如在教學湘教版美術六年級下冊《尋找美麗》一課時，教師先厘清教學目標：培養學生留心觀察周圍事物的習慣，并且鼓勵學生在觀察中學會欣賞美，培養學生健康的審美情趣。教師這樣進行課前預設：每人采摘一片美的樹葉制作成標本，也可以用自己喜歡的昆蟲作標本，還可以用相機拍下自己捕捉到的生活中美的畫面，或是用繪畫的形式把自己認為美的物體畫出來。課堂上，教師組織學生展示自己的美術作品，與大家交流與分享，并鼓勵學生介紹自己的美術作品，著重介紹自己從中獲得美感。學生在展示美的過程中，不僅提升了主動審美意識，也培養了良好的學習習慣，讓美感自然而然地滲透到學生學習的整個過程。

二、在體驗中激發美感

在美術課堂教學中，教師要讓學生學會感受美、欣賞美，在具體學習活動中體驗美，激發學生參與美術學習的積極性，還要注重讓學生親自去體驗、去感受，讓學生樂于參與其中，使美感自然而然地滲透心中，進而激發學生主動參與的愿望。教師可以從貼近學生生活實際的角度入手，創設出恰當的學習情境，使學生在生動的情景中體驗美、感受美，自覺融入到美術學習活動中。如學習湘教版語文一年級上冊《我的太陽》一課時，教師選擇一個天氣晴朗的日子把學生帶到操場上，并且提出思考問題：“太陽給我們帶來溫暖，太陽給我們帶來光明。關于太陽的經典描繪還有很多，我們該用哪些形容詞來形容太陽呢？”學生展開討論，很快反饋出相關信息。有的學生說：“紅彤彤、燦爛、光明、圓圓的、暖暖的等詞語都可以用來形容太陽。”也有的學生說：“太陽光線雖然很刺眼，但太陽在我們心中就是希望，天上的彩虹就是太陽光折射的結果，當然是最美的自然景觀。”最后，教師鼓勵學生用筆把自己心中的太陽畫下來。學生由于有了親身感受，對太陽的美有了更加深刻的體會。

三、在表達中塑造美感

學生對美的感受主要通過美術作品來體現，如繪畫作品、學生自制的一些手工作品等。教師要為學生表達美提供展示平臺，激發學生的想象力，使學生盡情發揮自己的潛能，把自己對美的理解以作品的形式展現在大家面前，這也是培養學生美感的最直接形式。如在學習湘教版美術一年級上冊《小動物蓋房子》一課時，教學的主要目標是讓學生在運用多種方法蓋房子的過程中，感受到美術表現形式的多樣性，使學生的創造潛能得到充分發揮。教師可以這樣引導學生展開美術學習活動：首先，運用多媒體向學生展示關于大森林里各種房屋的圖片，再配上優美舒緩的背景音樂。學生欣賞完畢以后，教師提出思考問題：這些房屋美在哪里？你想不想蓋一座美麗的房子呢？你打算利用什么材料建造你心目中的房子呢？學生積極參與到討論中，紛紛展示自己的建筑計劃。有的學生說：“我要建一處花園式別墅，采取中西結合的建筑技術，設計功能齊全的住宅。別墅里有花園、過廊、陽臺，還有健身房、游泳池等。”學生通過口頭闡述，展示心中最美的建筑設計，這就是一種塑造美感的學習過程，從中獲得更真切的美育熏陶。

教師要培養學生發現生活中的美質因素，具備美感主動體驗的意識，利用多種手段創造美的基本能力，要注重對學生進行美感的培育與熏陶，從而使學生形成美感探知的習慣。

（責編 楊 春）