關于多媒體技術在高中物理教學中的應用

趙丙申

[摘 要]隨著我國科學技術的飛速發展，科學技術成果在高中課堂中出現的頻率越來越高，用其自身無窮的魅力得到教育界的廣泛關注。多媒體技術作為一種非常重要的教學應用技術，可以使原本枯燥傳統的高中物理教學得到更加直觀與形象的改善，大大增強了教師的教學效果和提高了學生學習物理的效率。本文將多媒體技術在高中物理教學中的應用進行詳細的探討和分析。

[關鍵詞]多媒體技術；高中物理；有效應用

一、何為多媒體技術

多媒體技術的依賴媒介就是計算機，其工作原理就是將計算機與各種文字、圖片、聲音以及圖像有機結合在一起，通過計算機將其展現出來。它的表現力是非常豐富的，又有著很好的共享性和交互性，所以受到廣大教師與學生的青睞。多媒體技術現在已經成為教師提高教學質量、學生培養學習興趣以及提高學習效率的重要途徑。

二、多媒體技術在高中物理教學中的應用

1.多媒體技術可以展示清晰的模擬過程

高中物理對于一般的學生來說，學習起來已經有了很大的難度。尤其是高中物理中涉及到多種較為復雜的綜合題型，這種綜合類型的題目不僅僅能涉及的知識點非常的多，而且難度也是較大的，要求學生具有較高水平的空間思維以及想象能力，這是學生最為頭疼也是讓教師感覺最困難的教學點，但是這些問題又是不可避免，必定會出現的題目。學生一般在面對這樣的題目時，會出現分析過程混亂或者因為概念不清楚而做不出來的現象，但是有了多媒體技術來幫助物理的教學，便可以在計算機上運用模擬實驗的方式，把學生想象不出來的一些空間問題以動畫的形式進行很好的詮釋，這樣既能解決學生的問題又能使學生在感官上受到沖擊，留下深刻的印象，如此一來，必然會出現非常好的效果。

2.利用多媒體技術進行物理教學演示

在高中的物理教學中，很多章節的知識點的講授都會涉及到教學演示這樣的一個環節，在以前的教學中，很多教師只能利用一些相對貧乏的教學器具來進行簡單的展示，而且有些重要的物理知識和規律并不能通過教具進行演示，所以整體教學效果不是很好。但是多媒體技術的應用解決了之前教學的困境，通過多媒體技術的演示，學生可以接收到很多直觀感性的材料，這樣不僅僅可以保證學生對物理知識有一個深刻的了解，還能延長學生對知識的記憶能力。比如物理中很重要的知識點：布朗運動、光電效應實驗等等，教師可以利用多媒體技術來進行一個模擬的實驗操作演示，這樣不但能直觀的將戰士過程展現在學生面前，還能克服教師在以前的教學中擔心的試驗效果不明顯或者實驗失敗的問題，同時圖片、聲音、文字共同的展示還能激發起學生的興趣，提高課堂知識的吸收效率。

多媒體技術可以將在現實生活中肉眼無法捕捉到的一些瞬息間變化通過顯示屏完整的展現出來，并且可以隨時調控時間的長短，將一些反應過快的變化及進行放慢展示，將一些反應過慢的變化進行加快展示，這些都可以將實驗的效果得到最好的呈現，讓學生對所涉及到的各種物理信息一目了然。

現在就橫波這一知識點的講授來進行一個對比分析。在多媒體技術應用之前，教師在講授這一章節的時候會利用水平懸掛的橡皮繩，用橡皮繩的振動頻率來舉例教授，但是這種演示過程很難成功，一般教師會選用密度大一些的橡皮繩進行實驗，但是力度加大之后，橡皮繩會被拉得更緊，波速隨之加大以后，根本保證不了學生的觀察時間，波就已經被反射回來了，即使演示結果是成功的，但是演示的實際效果也是差強人意的。而現在有了多媒體技術的應用，將橫波的展示過程通過計算機來進行演示，可以將橫波的傳播現象緩慢地呈現在同學眼前，同時還可以利用相關的計算機技術進行必要的顏色和背景的處理，讓學生可以清楚地辨別質點振動和波的傳播形象。在這樣的一個展示過程中，教師需要進行適當的演講說明，將橫波這一節所涉及的知識有一個全面清晰的說明，這樣就會達到理想的教學效果了。

三、多媒體技術雖然在物理教學中發揮著很大的作用，但是還是需要注意一下幾個問題：

1.何時運用多媒體技術是有要求的

物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，我們并不提倡有了多媒體技術之后就全部依靠多媒體技術來進行知識的傳授。我們需要秉承著不可替代性的原則，顧名思義，只要是教師能夠進行實際操作并且操作后的現象又可以很明顯的時候，就沒有必要選用多媒體技術來進行展示。只有在真實的實驗不能被演示或者即使演示后效果也不會太明顯，對于揭示背后的物理規律沒有多大幫助的情況下，教師才應該選用多媒體技術這樣一種教學媒介。

2.加大對軟件的開發力度

運用多媒體技術確實對于物理課堂有著很大的幫助作用，但是教師在制作課件是非常耗費時間和精力的一項工作，所以開發制作一個簡潔明了的應用軟件是非常必要的，保證突破知識難點的同時又節省了時間，提高的效率。

3.留出必要的思考時間

教師需要對多媒體技術有一個正確的認識，它的本質是教師進行教學的一個輔助工具，應用它的目的是為了幫助教學，所以教師不要追求多媒體技術中逃過形式化的東西，不要把過多的精力浪費在圖片制作、幻燈片播放方式以及各種錄音錄像等不重要的環節上，另外，教師要掌握好多媒體教學的時間，一定要留出足夠的時間來讓學生進行思考與提問，教師也可以在這一環節中初步對學生的吸收程度有一個了解，并引導學生進行更深入的探析。

四、結語

其實，將多媒體技術運用到高中的物理教學中彌補了很多傳統教學模式下的缺陷與空白，實現了很多傳統教學手段無法達到的教學效果，多媒體技術最大的魅力就是它可以將實驗的效果進行淋漓盡致地演繹，最終優化物理課堂的教學效果，相信隨著多媒體技術得到更加廣泛的應用以及多媒體技術本身的不斷完善與創新，必然會將我國高中的物理教學效果提升到一個全新的檔次。

參考文獻：

[1]胡麗娜 .淺談高中物理教學中多媒體技術的運用 .《新課程研究：基礎教育》 – 2010.

[2]吳建東 .淺析多媒體技術在高中物理教學中的應用 .《中國科教創新導刊》 – 2011.

[3]袁天燦 .多媒體計算機技術在高中物理教學中的應用.《中學課程輔導：教學研究》 – 2011.

[4]高軍英 .淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用.《學周刊b版》 – 2013.

[5]胡書勝 . 多媒體技術在高中物理教學應用中的利與弊.《考試周刊》 – 2010.